Métodos visual-prácticos para enseñar a niños en edad preescolar: descripción, características y recomendaciones

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:14

El pensamiento del hombre se basa en la creación de imágenes ideales de la realidad que reproducimos en la mente. Estas imágenes se forman bajo la influencia de la experiencia de vida. Para que un niño comprenda conceptos abstractos como tamaño, color, número, tamaño, etc., debe ver objetos reales, sostenerlos en sus manos y realizar varias operaciones con ellos. De particular importancia es el método visual-práctico en la enseñanza de niños en edad preescolar, ya que aún no han formado el pensamiento lógico.

Características de edad

De los 3 a los 7 años, el desarrollo del niño es muy intenso. Los niños pequeños son naturalmente curiosos y quieren explorar el mundo que los rodea. Hacen muchas preguntas, intentan incorporarse al mundo de los adultos a través de juegos de rol, imitación. La neoplasia central del período preescolar.se convierte en imaginación, es decir, la capacidad de crear imágenes en la mente.

Sin embargo, necesita apoyo externo. Los niños pequeños necesitan ver visualmente un fenómeno u objeto para poder imaginarlo más tarde. La comparación, la generalización, la clasificación son posibles solo si el niño opera con juguetes reales, materiales didácticos. Al elegir métodos y técnicas para enseñar a niños en edad preescolar, se deben tener en cuenta estas características.

Uso de la visibilidad

La actividad cognitiva en los niños se puede formar desde el primer año de vida. Los principales métodos y técnicas para enseñar a los niños en edad preescolar se dividen en tres grupos: verbal, práctico y visual. La peculiaridad de estos últimos es que no son independientes, sino que siempre se utilizan en combinación con otros métodos. Sin embargo, su importancia es bastante grande, porque los niños en edad preescolar necesitan una percepción sensorial-visual de los objetos que están estudiando.

El grupo de métodos visuales incluye tradicionalmente:

• Observación cuando los niños se enfocan en algún fenómeno u objeto (arco iris, camachuelos en un árbol, el trabajo de un conserje, etc.), res altan sus características esenciales, los cambios que ocurren en él.
• Visualización de imágenes, carteles, diagramas, diseños, con la ayuda de los cuales se forman imágenes visuales estáticas en la imaginación del niño.
• Demostración de dibujos animados, películas, actuaciones, diapositivas que ayudan a ampliar horizontes y crear imágenes visuales dinámicas.

Métodos y técnicas didácticas prácticasniños en edad preescolar

Al mirar fotos con niños o ver peces en un acuario, un adulto recurre a la explicación verbal, la conversación. Sin embargo, es más fácil para un niño recordar y darse cuenta de aquellos procesos en los que estuvo directamente involucrado. Una cosa es que el niño de la película compare la longitud de las tiras de papel usando el método de superposición. Otra cosa es cuando un niño en edad preescolar reproduce él mismo esta acción.

Los métodos prácticos destinados a la transformación real de objetos y materiales didácticos por parte de los niños son muy importantes en esta edad. Estos incluyen:

• Ejercicio cuando el niño repite repetidamente las acciones aprendidas.
• Experimentos y experimentos que involucran la creación de condiciones especiales para revelar las cualidades ocultas de los objetos o las conexiones entre ellos.
• Modelado, durante el cual se crea una imagen generalizada de un objeto o fenómeno (plano de una habitación, una casa hecha de cubos, un esquema de sonido de una palabra).
• Un método de juego donde los niños se involucran en una situación imaginaria, compiten entre ellos o imitan a otros mientras se divierten y aprenden.

Conexión de métodos prácticos y visuales

La experiencia sensorial es una condición importante para el desarrollo exitoso del niño. Antes de que una persona desarrolle la capacidad de resolver ejemplos en su mente, recurre muchas veces a la ayuda de sus propios dedos. Los maestros tuvieron en cuenta esta característica de los niños al desarrollar sus materiales didácticos (por ejemplo, M. Montessori, los cónyuges Nikitina, B. Zaitsev). Cubos con sílabas, marcos de inserción, letras de papel de terciopelo.sirven como medio de visualización y al mismo tiempo pueden ser utilizados para acciones prácticas, utilizados en juegos.

La información que el niño no solo vio, sino que también vivió, se recuerda involuntariamente. Por lo tanto, los métodos visuales y prácticos en la enseñanza de niños en edad preescolar juegan un papel decisivo y se convierten en la base para el surgimiento del pensamiento lógico. La repetición repetida de las mismas acciones con objetos reales lleva al hecho de que el bebé comienza a reproducirlos mentalmente, reemplazando los originales con modelos, diagramas.

Niños con subdesarrollo general del habla

Los métodos prácticos son de particular importancia en la enseñanza de niños en edad preescolar con OHP que tienen dificultades con la comprensión verbal. El pensamiento y el habla están íntimamente relacionados. La incapacidad para expresar sus pensamientos y comprender a un adulto lleva a que el niño piense lentamente, no pueda sacar conclusiones y comparar objetos, se confunda en términos, tenga problemas para entender símbolos.

Es necesario trabajar a propósito con estos niños usando tareas no verbales. Los expertos recomiendan:

• para enseñar a los niños a hacer un objeto a partir de partes (mosaico, rompecabezas, apliques);
• para desarrollar una habilidad de generalización identificando una imagen extra, agrupando varios objetos según una o más características;
• para desarrollar la imaginación invitando a los niños a convertir un punto o una figura geométrica en un patrón comprensible;
• trabajar en la formación del pensamiento figurativo (reconocer objetos por contorno, dibujar un plano de habitación o un juegositios, construir casas del diseñador de acuerdo con el esquema).

Juegos didácticos

Los niños absorben más fácilmente la información cuando se les presenta de forma entretenida. Los juegos didácticos con objetos (mosaico, revestimientos, juguetes prefabricados) o materiales impresos (cartas, lotería, dibujos recortados) se han convertido en una variedad del método práctico de enseñanza de preescolares.

Los niños se familiarizan con las propiedades de los objetos, aprenden a compararlos, encontrar diferencias o seleccionar un par, agrupar, clasificar. Al mismo tiempo, les apasiona el proceso, reciben emociones positivas. Al realizar acciones de juego con cubos o formas geométricas, el niño se concentra involuntariamente en la tarea, adquiere conocimientos con más firmeza y no siente presiones externas.

Escenografías y dramatizaciones

Otro método práctico para enseñar a los preescolares es la imitación. Los niños tienden a imitar a los adultos, copiar las acciones de los animales, personajes de cuentos de hadas. Jugando un papel, involucrándose en una situación imaginaria, aprenden el mundo, la relación entre las personas. El habla se está desarrollando activamente.

Es muy útil realizar actuaciones basadas en cuentos de hadas leídos, realizar viajes imaginarios a través de países y océanos, convertirse en representantes de diversas profesiones. Los preescolares están felices de "vivir" material interesante por sí mismos, incluyéndolo así en su experiencia personal. Impulsa la reflexión, despierta la imaginación, desarrolla la capacidad de comunicación yintereses cognitivos.

Actividades experimentales

Este método práctico de enseñar a los niños en edad preescolar implica la exposición a un objeto para poder estudiarlo. A los niños les gusta hacer experimentos elementales con agua en todos sus estados, arcilla, arena, plantas, imanes, para observar los cambios que se producen ante sus ojos. Al mismo tiempo, aprenden a analizar lo que ven, sacar conclusiones y participar en actividades de búsqueda.

A menudo, el lado práctico de lo que está sucediendo (herramientas especiales, materiales inusuales) hace que los niños estén más felices que el descubrimiento realizado. Por lo tanto, es importante motivar a los niños en edad preescolar para que aprendan nueva información antes de realizar un experimento. Para esto, se pueden presentar personajes de cuentos de hadas (una carta de la Reina de las Nieves, que se ofrece a estudiar las propiedades mágicas de la nieve y el hielo). Los niños también pueden estar interesados en ayudas visuales (libros, carteles brillantes, tarjetas) o en una discusión preliminar durante la cual se hacen suposiciones sobre los resultados del experimento.

Simulación

No siempre es posible ver o sentir el objeto estudiado. En este caso, se crea su sustituto (layout, diagrama, imagen simbólica), en el que se reproducen visualmente las propiedades o relaciones estudiadas. Zhurova L. E. (para el análisis de sonido de las palabras), Paramonova L. A. (durante el diseño), Terentyeva E. F. y Vetrova N. I. (para estudiar la naturaleza), Loginova V. I. y Krylova N. M. (para familiarizarse contrabajo de adultos). El uso de modelos visuales facilita el proceso de cognición, ya que hacen accesibles a la percepción de los niños las propiedades ocultas de los objetos.

Para que un niño en edad preescolar pueda trabajar con analogías simbólicas, debe tener experiencia en sustitución. Se forma durante los juegos, cuando los niños alimentan a la muñeca con arena o se convierten en valientes capitanes, así como en actividades creativas (dibujar, modelar).

Los preescolares más pequeños trabajan con modelos de objetos que reproducen las características de diseño de su contraparte (kits de construcción, modelos, juguetes técnicos). A la edad de 5-6 años, los niños ya pueden crear modelos esquemáticos de objetos en los que los objetos y sus propiedades se indican mediante símbolos gráficos. Un ejemplo vívido es un calendario de la naturaleza o un modelo de una palabra, donde los sonidos se indican mediante círculos multicolores.

Los métodos prácticos de enseñanza para niños en edad preescolar forman el pensamiento visual-figurativo y visual-esquemático. Gracias a ellos, los niños no solo aprenden sobre el mundo, sino que también comienzan a pensar lógicamente, planificar sus acciones con anticipación, anticipar sus resultados y abstraerse de las características insignificantes del objeto.