Esfera afectivo-volitiva del preescolar: características de la formación. Rasgos característicos de actividades y juegos para niños en edad preescolar

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:45

Bajo la esfera emocional-volitiva de una persona entendemos las características relacionadas con los sentimientos y emociones que surgen en su alma. Se debe prestar atención a su desarrollo en el período temprano de formación de la personalidad, es decir, en la edad preescolar. ¿Cuál es la tarea importante que los padres y maestros deben resolver en este caso? El desarrollo de la esfera afectivo-volitiva del niño consiste en enseñarle a controlar las emociones y cambiar la atención. Al mismo tiempo, es importante que el niño en edad preescolar aprenda a hacer todo correctamente y a través de su "no quiero". Esto desarrollará su fuerza de voluntad, autodisciplina y también lo preparará para aprender en los grados de primaria.

Mejorar la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar es una tarea bastante difícil. Su solución requerirá mucha paciencia, atención y amor por el bebé, comprensión de sus necesidades y capacidades por parte de educadores y padres. GrandeLa ayuda en este caso la proporcionan los juegos educativos. Su uso le permite dirigir la energía de un niño en edad preescolar en la dirección correcta. Por ejemplo, aliviar la tensión emocional y muscular o desechar la agresión.

Ingredientes principales

La esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar incluye los siguientes elementos:

1. Emociones. Son las reacciones más simples que aparecen en un niño cuando interactúa con el mundo exterior. Existe una clasificación condicional de las emociones. Se dividen en positivos (alegría y deleite), negativos (miedo, ira) y neutrales (sorpresa).
2. Sentimientos. Este componente de la esfera considerada es más complejo. Incluye varias emociones que un individuo manifiesta en relación con eventos, objetos o personas específicas.
3. Estado de ánimo. Es un estado emocional más estable, dependiendo de muchos factores. Entre ellos: el estado de salud y el tono del sistema nervioso, el entorno y actividades sociales, la situación en la familia, etc. Los estados de ánimo se clasifican según su duración. Puede ser cambiante o estable, estable o no. Dichos factores están determinados por el carácter de una persona, su temperamento y algunas otras características. El estado de ánimo tiene un impacto serio en las actividades de las personas, ya sea estimulándolas o frustrándolas.
4. Voluntad. Este componente refleja la capacidad de una persona para regular conscientemente sus actividades y lograr sus objetivos. Vale la pena señalar que este componente ya está bastante desarrollado entre los estudiantes más jóvenes.

Características

Características de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar nos permite juzgar que las cualidades personales relacionadas con ella tienen un desarrollo progresivo en la infancia. Y esto sucede gracias a la actividad de una pequeña persona. Al mismo tiempo, la regulación de todas las áreas de estudio del niño del mundo que lo rodea está sujeta a la influencia de los procesos emocionales, cuya ontogenia está estrechamente relacionada con el desarrollo mental del niño. Y todo esto es imposible sin la actividad cognitiva, la autoconciencia y la conexión de la motivación y las necesidades.

El contenido de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar, así como su dinámica de edad, está determinado por el cambio en la reacción del niño a los objetos del mundo que lo rodea a medida que crece. En base a esto, se distinguen las siguientes etapas:

1. El período desde el nacimiento hasta 1 año. Los signos del desarrollo normal de la esfera emocional-volitiva del niño son el reconocimiento de sus padres, así como la capacidad de distinguir a los seres queridos y mostrar una reacción a su presencia, voz y expresiones faciales.
2. Período de un año a 3 años. Este es el momento en el que tiene lugar la formación de un nivel mínimo de confianza en uno mismo y de independencia. La intervención en el desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño por parte de los adultos solo se requiere cuando está claro que el bebé duda de sus habilidades, su habla está poco desarrollada y hay deficiencias en las habilidades de la esfera motora.
3. Período de 3 a 5 años. La esfera emocional-volitiva de la personalidad de un niño en edad preescolar a esta edad encuentra su manifestación en un deseo activo de conocer el mundo que lo rodea, enimaginación vívida, así como en la imitación de las acciones y el comportamiento de los adultos. La corrección para niños de esta edad se requiere solo cuando el niño está constantemente deprimido, tiene letargo y f alta de iniciativa.
4. Período de 5 a 7 años. Este es el momento en que, gracias a la formación de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar, desarrolla un deseo pronunciado de lograr su objetivo y un sentido del deber. Al mismo tiempo, las habilidades cognitivas y de comunicación se desarrollan bastante rápido.

Con el paso del período de la edad preescolar, el contenido de las emociones cambia gradualmente en un niño. Se transforman y aparecen nuevos sentimientos. Esto se debe a cambios en la estructura y el contenido de la actividad de una persona pequeña. Los niños se familiarizan más activamente con la naturaleza y la música, desarrollan sus emociones estéticas. Gracias a esto, tienen la capacidad de sentir, experimentar y percibir la belleza que hay en nuestras vidas y en las obras de arte.

Los juegos y actividades para el desarrollo de la esfera afectivo-volitiva de un niño en edad preescolar desarrollan en él la curiosidad y la sorpresa, la capacidad de dudar o confiar en sus acciones e intenciones, así como la capacidad de experimentar la alegría desde una correcta problema resuelto. Todo ello conduce a la mejora de las habilidades cognitivas de los niños. Al mismo tiempo, también se desarrollan emociones morales. Desempeñan un papel importante en la configuración de la posición activa del niño y en su desarrollo personal.

Mostrar sentimientos

Los principales cambios en la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar ocurren en relación con un cambio en la jerarquíamotivos, la aparición de nuevas necesidades e intereses. En los niños de esta edad se produce una pérdida paulatina de la impulsividad de los sentimientos, que se profundizan en su contenido semántico. Sin embargo, los niños todavía no pueden controlar sus emociones hasta el final. Esto se debe a las necesidades orgánicas de una persona, como la sed, el hambre, etc.

Además de esto, el papel de las emociones en la actividad de un niño en edad preescolar también está sujeto a cambios. Y si en etapas anteriores de la ontogénesis la guía principal para una persona pequeña era la evaluación de los adultos, ahora puede experimentar alegría basada en su propia previsión de un resultado positivo y el buen humor de los demás.

Gradualmente, un niño en edad preescolar domina la expresión de las emociones en sus formas expresivas. Es decir, las expresiones faciales y las entonaciones se vuelven disponibles para él. El dominio de tales medios expresivos le permite al niño ser profundamente consciente de las experiencias de otras personas.

Al estudiar la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar, queda claro que el habla tiene una influencia importante en su desarrollo. Al mismo tiempo, se intelectualizan los procesos asociados al conocimiento del mundo circundante.

Alrededor de los 4 o 5 años, los niños comienzan a desarrollar el sentido del deber. La base de su formación es la conciencia moral del niño de las exigencias que se le imponen como persona. Esto lleva al hecho de que los niños en edad preescolar comienzan a correlacionar sus acciones con acciones similares de los adultos y compañeros que los rodean. Los niños de 6 a 7 años muestran el sentido del deber más vivo.

Debido al intenso desarrollo de la curiosidad, los niños en edad preescolar a menudo comienzan a mostrar sorpresa y alegría por aprender cosas nuevas. Los sentimientos estéticos también reciben su desarrollo ulterior. Esto sucede debido a la actividad del niño en la dirección creativa y artística.

Factores del desarrollo emocional

Hay ciertos momentos clave por los cuales se produce la formación de la esfera sensorio-volitiva del niño. Entre ellos:

1. Asimilación de formas sociales por parte de preescolares que contribuyen a la expresión de emociones. Tal factor le permite formar un sentido del deber, convirtiéndose en el punto de partida para un mayor desarrollo de las cualidades morales, intelectuales y estéticas de una persona pequeña.
2. Desarrollo del habla. A través de la comunicación verbal, las emociones de los niños se vuelven cada vez más conscientes.
3. El estado general del niño. Las emociones son para un niño en edad preescolar un indicador de su bienestar físico y mental.

Procesos volitivos

Para la educación de la independencia en los niños en edad preescolar, es necesario dominar la fijación de objetivos, la planificación y el control. Y esto es posible con la formación de la acción volitiva.

Tal trabajo comienza con el desarrollo del establecimiento de metas. Se trata de la capacidad del niño para establecer una meta específica para su actividad. En una manifestación elemental, tal actividad puede observarse incluso en la infancia. Se expresa en el hecho de que el niño comienza a alcanzar el juguete que le llamó la atención, y si está fuera de su campo de visión, entonces élsin duda empezará a buscarla.

Alrededor de los dos años, los bebés desarrollan independencia. Comienzan a esforzarse hacia la meta. Sin embargo, solo tienen éxito con la ayuda de los adultos.

El establecimiento de metas de los niños en edad preescolar se desarrolla con iniciativa, establecimiento de metas independiente. Además, su contenido va cambiando gradualmente en el proceso de convertirse en persona. Entonces, a una edad preescolar más temprana, las metas se asocian solo con sus propios intereses. También se establecen en función de los deseos momentáneos del niño. Los preescolares mayores luchan por lo que es importante no solo para ellos, sino también para otras personas.

Motivos

En la edad preescolar ocurre lo que determina el comportamiento del niño. Este es el motivo principal que subyuga a todos los demás. Lo mismo sucede cuando se trata de adultos. Como resultado de la situación social emergente, ciertas acciones del niño adquieren un significado bastante complejo.

A partir de los tres años, el comportamiento de los niños está cada vez más influido por los motivos. Se refuerzan, entran en conflicto o se reemplazan entre sí. Después de esta edad, hay una formación intensiva de arbitrariedad de movimientos. Y dominarlos a la perfección se convierte en el objetivo principal de la actividad del niño en edad preescolar. Gradualmente, los movimientos comienzan a ser manejables. El niño empieza a controlarlos gracias a la imagen sensoriomotora.

A la edad de 3-4 años, los niños comienzan a utilizar cada vez más los juegos para resolver problemas cognitivos. Tienen un impacto significativo en el desarrollo de la esfera emocional-volitiva de los niños en edad preescolar.influencia. Los incentivos más eficaces para ello son los motivos de recuperación y de estímulo. A la edad de 4 años, los niños comienzan a distinguir el objeto de su actividad y se dan cuenta del propósito de transformar un objeto en particular. A la edad de 4-5 años, una parte significativa de los niños en edad preescolar se caracterizan por motivos morales. Los niños manejan su propio comportamiento a través del control de la visión.

A los 5-6 años aparecen en el arsenal de los preescolares algunos trucos que les permiten no distraerse. A la edad de cinco años, los niños comienzan a darse cuenta de que los diversos componentes de la actividad son mutuamente dependientes.

Después de cumplir los seis años, las actividades del niño se generalizan. Forma acciones arbitrarias, que pueden juzgarse por la iniciativa y la actividad del niño en edad preescolar.

A la edad de 6-7 años, los niños ya son más adecuados en su actitud hacia sus logros. Al mismo tiempo, ven y evalúan el éxito de sus compañeros.

En preescolares mayores, la arbitrariedad comienza a observarse también en los procesos mentales. Esto se refiere a sus características mentales internas, como el pensamiento y la memoria, la imaginación, el habla y la percepción.

Desarrollo de la esfera emocional-volitiva

La comunicación incorrecta con un niño puede provocar lo siguiente:

1. Apego unilateral del bebé a la madre. Este proceso a menudo limita la necesidad del niño de interactuar con sus compañeros.
2. Expresión de insatisfacción de los padres con o sin ella. Esto contribuye a la constante sensación de miedo y excitación del niño.

En la psiqueun niño en edad preescolar puede sufrir procesos irreversibles que son desencadenados por la imposición de sus emociones por parte de los padres. En tales casos, los niños dejan de notar sus propios sentimientos. Por ejemplo, a veces varios eventos que ocurren en la vida de una persona pequeña no le causan ninguna emoción. Sin embargo, las preguntas constantes de los adultos sobre si le gustó algo, si se sintió ofendido por ciertas acciones de sus compañeros o de los adultos que lo rodeaban, llevan al hecho de que el bebé debe notar tales situaciones y reaccionar de alguna manera ante ellas. No hagas esto.

Para desarrollar la esfera emocional y volitiva de los niños, los padres y maestros deben realizar juegos, lecciones de música, lecciones de dibujo, etc. para niños en edad preescolar. En el proceso de tales actividades especialmente organizadas, los niños aprenden la capacidad de experimentar esos sentimientos que surgen debido a la percepción.

El desarrollo activo de la esfera emocional-volitiva se facilita mediante el uso de dos métodos. Esto es arena, así como una terapia de cuento de hadas. Echémosle un vistazo más de cerca.

Terapia de cuento de hadas

La historia de este método tiene raíces bastante profundas. Sin embargo, hasta que R. Gardner y W. Propp investigaron, los cuentos de hadas para niños se consideraban nada más que divertidos. Hasta la fecha, ya se sabe con certeza que con la ayuda de historias tan fantásticas y bastante interesantes, el proceso de integración de la personalidad, la expansión de la conciencia de una persona pequeña y el desarrollo de sus habilidades creativas se lleva a cabo de manera muy activa. En este caso, tiene lugar la formación de una línea de interacción entre el niño y el entorno.paz.

Si los cuentos de hadas para niños en edad preescolar se eligen correctamente, pueden causar una gran resonancia emocional. Al mismo tiempo, sus tramas se dirigirán no solo a la conciencia, sino también al subconsciente del niño.

Los cuentos de hadas son especialmente relevantes para los preescolares en caso de desviaciones en la esfera emocional de los niños. De hecho, en este caso, se requiere crear la situación más efectiva para la comunicación.

Los cuentos de hadas ayudan a desarrollar la esfera emocional y volitiva del niño realizando las siguientes funciones:

• preparación psicológica para situaciones difíciles;
• probar varios roles, así como evaluar acciones y desempeño;
• Formación de conclusiones, así como su traslado a la vida real.

La terapia de cuento de hadas se utiliza en forma de varios métodos. Podría ser:

1. Metáfora de cuento de hadas. Imágenes y tramas de historias fantásticas e inusuales ayudan a inducir asociaciones libres en la mente del niño. En el futuro, todos deberían ser discutidos y corregidos por adultos.
2. Dibujar personajes y tramas de cuentos de hadas. Al aplicar este método, las asociaciones surgen no en forma verbal, sino en forma gráfica.

Los cuentos de hadas ayudan a los niños en edad preescolar a formar el concepto de lo que es bueno y lo que es malo en la vida. Basado en las acciones y hechos de los personajes, el niño hace su propio veredicto de una u otra línea de comportamiento.

Un cuento de hadas también se puede utilizar al realizar juegos para niños en edad preescolar. En este caso, el niño desarrolla expresiones faciales y entonaciones.

La efectividad de los cuentos de hadas para el desarrollo de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar se explica por el hecho de que no hay moralización ni edificación directas en estas narraciones. Además, los eventos descritos son siempre lógicos y dictados por las relaciones de causa y efecto existentes en el mundo circundante.

Terapia de arena

Este método para activar la esfera volitivo-emocional del niño es simple, económico, conveniente y diverso. ¿Cuáles son sus méritos? La terapia con arena es eficaz porque permite a los niños en edad preescolar construir su propio mundo individual. Al mismo tiempo, el niño se siente en el papel de un creador que establece las reglas del juego.

El lijado habitual permite a los niños relajarse y aliviar el estrés. Al esculpir figuras, desarrollan la motricidad fina, despiertan la imaginación y estimulan el interés.

A través del uso de la terapia con arena, los especialistas pueden identificar traumas psicológicos en un niño y eliminarlos. Un método similar se usa más activamente cuando se trabaja con niños que tienen un retraso en el desarrollo e insuficiencia de la esfera verbal.

Inteligencia emocional

La abreviatura internacional de este término es EQ. Se entiende como la capacidad de los niños para ser conscientes de sus propias emociones y asociarlas con acciones y deseos. Con valores bajos de EQ, podemos hablar del bajo desarrollo social y comunicativo de los niños en edad preescolar. Estos niños tienen un comportamiento conflictivo. Carecen de un amplio contacto con sus compañeros y son incapaces de expresar sus propiosnecesidades. Además, estos niños en edad preescolar difieren de otros niños en el comportamiento agresivo y la presencia constante de miedo.

Los siguientes juegos contribuyen al desarrollo de la inteligencia emocional en niños en edad preescolar:

1. "Elefante feliz". Tal juego se lleva a cabo utilizando imágenes que representan caras de animales. El maestro necesita mostrar cierta emoción en la imagen. Después de eso, les pide a los niños que encuentren el animal que tiene el mismo sentimiento.
2. "¿Cómo estás?". Este juego le permite al maestro determinar las emociones y el estado de ánimo de los niños que tienen un comportamiento afectivo. Para hacer esto, deberá ofrecer al niño que elija una tarjeta con la imagen de la emoción que indica con mayor precisión su estado de ánimo (en este momento, ayer, hace una hora, etc.).
3. "Pictogramas". Para llevar a cabo este juego, el anfitrión deberá preparar un corte y un juego completo de cartas. Baraja el primero de ellos para que después el niño recopile toda la imagen según el modelo.

Juegos musicales

Este tipo de actividad también contribuye al desarrollo efectivo de la esfera afectivo-volitiva del niño. Considera cuáles son sus características.

Los juegos musicales para niños en edad preescolar les ayudan a entrar en el papel de personajes e imágenes, al tiempo que transmiten los sentimientos asociados con ellos. La herramienta principal en este caso es el propio niño. Durante los juegos musicales para preescolares, los niños usan su voz, cuerpo, reproducen varios sonidos, movimientos y gestos expresivos.

Al activar la esfera emocional-volitiva conCon este método, es importante que el profesor vaya de lo más simple a lo más complejo. Para ello, en las clases iniciales se utilizan únicamente componentes individuales del juego emocional. Y solo más tarde los niños comienzan a reproducir la imagen por su cuenta.

Los tipos y formas de juegos musicales pueden ser muy diferentes. Se trata de improvisaciones plásticas, diálogos al son de melodías, representaciones dramáticas, etc.

Uno de estos juegos musicales se llama Call by Name. El propósito de su implementación radica en la educación de una actitud benevolente de los niños hacia sus compañeros. Se invita al niño a lanzar la pelota a un compañero o pasar un juguete, mientras que al mismo tiempo lo llama cariñosamente por su nombre. Al niño se le da tiempo para elegir a quién se dirigirán las acciones. De fondo debe sonar música moderada. Al final de la melodía, el preescolar tendrá que hacer una elección.