Desarrollo cognitivo según GEF en instituciones educativas preescolares. Desarrollo de la actividad cognitiva

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:56

Un niño pequeño es esencialmente un explorador incansable. Quiere saberlo todo, le interesa todo y es imprescindible meter la nariz en todos lados. Y cuántas cosas diferentes e interesantes vio el niño depende del conocimiento que tenga.

Después de todo, si un niño pequeño ve y no conoce nada más que un apartamento, su forma de pensar es muy estrecha.

El desarrollo cognitivo según el Estándar Educativo del Estado Federal en la institución educativa preescolar implica la participación del bebé en actividades independientes, el desarrollo de su imaginación y curiosidad.

Qué aporta la actividad cognitiva

En las instituciones infantiles, todo está creado para que el pequeño investigador pueda satisfacer su curiosidad. Para desarrollar eficazmente la esfera cognitiva del bebé, la mejor opción es organizar y realizar actividades encaminadas a la cognición.

La actividad, cualquiera que sea, es un componente importante para el desarrollo armonioso del niño. De hecho, en el proceso, el bebé aprende el espacio que lo rodea, adquiereexperiencia con diferentes materias. El niño adquiere ciertos conocimientos y domina habilidades específicas.

Como resultado de esto, se activan los procesos mentales y volitivos, se desarrollan las habilidades mentales y se forman los rasgos emocionales de la personalidad.

En la institución educativa preescolar, todo el programa para la crianza, el desarrollo y la educación de los niños se basa en el Estándar Educativo del Estado Federal. Por lo tanto, los educadores deben adherirse estrictamente a los criterios desarrollados.

¿Qué es FMAM

El Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) establece un determinado conjunto de tareas y requisitos para la calidad de la educación y la crianza de los niños en edad preescolar, a saber:

• al volumen del programa educativo y su estructura;
• a las condiciones relevantes donde se implementan los puntos principales del programa;
• a los resultados obtenidos por los maestros de preescolar.

La educación preescolar es el paso inicial de la educación secundaria universal. Por lo tanto, se le imponen tantos requisitos y se introducen estándares uniformes a los que se adhieren todas las instituciones educativas preescolares.

FGOS es un apoyo para elaborar planes y redactar apuntes de clases orientados al desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar.

La diferencia entre las actividades de los niños y los escolares es la f alta de certificación. Los niños no son examinados ni evaluados. Pero el estándar te permite evaluar los niveles y habilidades de cada niño y la efectividadtrabajo del maestro.

Metas y objetivos de la actividad cognitiva

El desarrollo cognitivo según el GEF en la institución educativa preescolar persigue las siguientes tareas:

• Fomento de la curiosidad, desarrollo e identificación de los intereses del niño.
• Formación de acciones dirigidas a la comprensión del mundo que nos rodea, desarrollo de la actividad consciente.
• Desarrollo de la creatividad y la imaginación.
• Formación del conocimiento sobre uno mismo, otros niños y personas, el medio ambiente y las propiedades de varios objetos.
• Los niños se familiarizan con conceptos como color, forma, tamaño, cantidad. Los niños pequeños están tomando conciencia del tiempo y el espacio, la causa y el efecto.
• Los niños reciben conocimientos sobre su Patria, se les inculca valores culturales comunes. Se dan presentaciones sobre fiestas patrias, costumbres, tradiciones.
• Los niños en edad preescolar se hacen una idea del planeta como un hogar universal para las personas, cuán diversos son los habitantes de la Tierra y qué tienen en común.
• Los niños aprenderán sobre la diversidad de flora y fauna y trabajarán con especímenes locales.

Formas de trabajo sobre el desarrollo de la actividad cognitiva

La principal condición para trabajar con preescolares es centrarse en sus capacidades y desarrollar actividades destinadas a explorar el mundo y el espacio circundante.

El maestro debe construir las clases de tal manera que el niño esté interesado en la investigación, sea independiente en su conocimiento y muestre iniciativa.

A las principales formas dirigidas al desarrollo cognitivo enGEF en instituciones educativas preescolares incluyen:

• participación personal de los niños en la investigación y las actividades;
• uso de diversas tareas y juegos didácticos;
• Utilizar técnicas de aprendizaje que ayuden a desarrollar las características de los niños, como la imaginación, la curiosidad y el desarrollo del lenguaje, la construcción de vocabulario, el pensamiento y la memoria.

El desarrollo cognitivo de los preescolares es impensable sin actividad. Para que los niños no sean pasivos, se utilizan juegos originales para apoyar su actividad.

Conocimiento a través del juego

Los niños no pueden imaginar su vida sin jugar. Un niño con un desarrollo normal manipula objetos constantemente. Esta es la base del trabajo de los educadores en la actividad cognitiva.

Por la mañana los niños vienen al grupo. El primer paso es cargar. Se utilizan ejercicios como: "recoger las setas", "oler las flores", "rayos-rayos".

Después del desayuno, los niños trabajan con el calendario de la naturaleza y en la sala de estar. Durante los juegos ecológicos se desarrolla la actividad y la curiosidad.

Durante la caminata, el maestro puede usar muchos juegos al aire libre y hay una observación de la naturaleza y sus cambios. Los juegos basados en objetos naturales ayudan a asimilar mejor los conocimientos.

La lectura de ficción amplía, sistematiza conocimientos, enriquece el vocabulario.

En el jardín de infancia, ya sea un grupo o un sitio, todo se crea para que el desarrollo de la actividad cognitivavino de forma natural y sin esfuerzo.

La duda es el principal argumento

¿Cómo quieren los padres que sea su hijo? Esta pregunta ha tenido diferentes respuestas en diferentes momentos. Si en la época soviética, las madres y los padres buscaban criar a un "artista" obediente en todos los aspectos, capaz de trabajar duro en la fábrica en el futuro, ahora muchas personas quieren criar a una persona con una posición activa, una persona creativa.

Un niño, para ser autosuficiente en el futuro, para tener su propia opinión, debe aprender a dudar. Y las dudas eventualmente llevan a su propia conclusión.

La tarea del educador no es cuestionar la competencia del maestro y sus enseñanzas. Lo principal es enseñar al niño a dudar del conocimiento mismo, en sus métodos para obtenerlo.

Después de todo, un bebé puede simplemente decir y enseñar algo, o puedes mostrar cómo sucede. El niño podrá preguntar sobre algo, expresar su opinión. Entonces el conocimiento adquirido será mucho más fuerte.

Después de todo, simplemente puede decir que un árbol no se hunde, pero una piedra se hundirá inmediatamente hasta el fondo, y el niño, por supuesto, creerá. Pero si el niño realiza un experimento, podrá verificarlo personalmente y, muy probablemente, probará otros materiales para la flotabilidad y sacará sus propias conclusiones. Así aparece el primer razonamiento.

El desarrollo de la actividad cognitiva es imposible sin duda. En el Estándar Educativo del Estado Federal moderno, las instituciones educativas preescolares ahora han dejado de simplemente dar conocimiento "en bandeja de plata". Después de todo, si un niño dice algo, solo puede recordarlo.

Pero piensa, piensa y vena su propia conclusión es mucho más importante. Después de todo, la duda es el camino hacia la creatividad, la autorrealización y, en consecuencia, la independencia y la autosuficiencia.

Con qué frecuencia los padres de hoy escuchan en la infancia que no tenían la edad suficiente para discutir. Es hora de olvidarse de esta tendencia. Enseña a tus hijos a decir lo que piensan, a dudar y a buscar la respuesta.

Desarrollo cognitivo en jardín de infantes por edad

Con la edad, las capacidades y necesidades del bebé cambian. En consecuencia, tanto los objetos como todo el entorno en el grupo para niños de diferentes edades deben ser diferentes, correspondientes a las oportunidades de investigación.

Entonces, para los niños de 2 o 3 años, todos los elementos deben ser simples y claros, sin detalles innecesarios.

Para bebés de 3 a 4 años, los juguetes y objetos se vuelven más multifacéticos, y los juguetes figurativos que ayudan a desarrollar la imaginación comienzan a ocupar más espacio. A menudo puedes ver a un niño jugando con bloques e imaginándolos como autos, luego construye un garaje con ellos, que luego se convierte en un camino.

A medida que envejeces, los objetos y entornos se vuelven más complejos. Los objetos significativos juegan un papel especial. El material figurativo y simbólico sale a la luz después de 5 años.

¿Qué pasa con los niños?

Las características del desarrollo cognitivo en niños de dos a tres años están asociadas con el momento presente y el entorno.

Todos los objetos que rodean a los niños deben ser brillantes, simples y comprensibles. Es obligatorio tener una característica subrayada, por ejemplo: forma, color,material, tamaño.

Los niños están especialmente dispuestos a jugar con juguetes que se asemejan a objetos de adultos. Aprenden a manejar cosas imitando a mamá o papá.

Grupo medio

El desarrollo cognitivo en el grupo medio implica la continua expansión de ideas sobre el mundo, el desarrollo del vocabulario.

Se requieren juguetes y artículos para el hogar. El grupo se equipa teniendo en cuenta la asignación de las zonas necesarias: un rincón musical, natural, una zona de libros, un lugar de juegos en el suelo.

Todo el material necesario se coloca según el principio del mosaico. Esto significa que los objetos que utilizan los niños están ubicados en varios lugares alejados unos de otros. Esto es necesario para que los niños no interfieran entre sí.

El desarrollo cognitivo en el grupo intermedio también implica la investigación independiente de los niños. Para ello, se equipan varias zonas. Por ejemplo, en invierno, el material sobre la estación fría se presenta en lugares accesibles para los niños. Puede ser un libro, cartas, juegos temáticos.

A lo largo del año, el material cambia para que cada vez que los niños tengan una nueva serie de ideas en las que pensar. En el proceso de estudiar el material provisto, los niños exploran el mundo que los rodea.

No te olvides del experimento

El desarrollo cognitivo según GEF en las instituciones educativas preescolares implica el uso de experimentos y experiencias. Se pueden realizar en cualquier momento del régimen: mientras se lava, camina, juega, hace ejercicio.

Al lavar, es fácil explicar a los niños qué son la lluvia y el aguanieve. Aquí lo rociaron sobre la arena, resultó ser barro. Los niños concluyeron por qué suele estar sucio en otoño.

Es interesante comparar el agua. Aquí está lloviendo, pero el agua fluye del grifo. Pero no puedes beber agua de un charco, pero puedes beber de un grifo. Puede llover cuando hay muchas nubes, pero puede ser un "hongo" cuando brilla el sol.

Los niños son muy impresionables y maleables. Dales alimento para el pensamiento. Los temas sobre el desarrollo cognitivo se seleccionan teniendo en cuenta la edad y los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. Si los niños estudian las propiedades de los objetos, entonces los niños mayores en edad preescolar ya pueden comprender la estructura del mundo.