Actividad independiente de niños en el 1er grupo junior de jardín de infantes: planificación, formas, condiciones y tareas

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:26

Los equipos pedagógicos de los jardines de infancia, para lograr su objetivo educativo, deben utilizar en su trabajo una combinación metódicamente pensada de dos tipos de actividades para niños. Uno de ellos es conjunto. Implica la interacción de cada niño con el maestro y con sus compañeros. El segundo tipo de actividad es independiente. Esta dirección requiere que el maestro preste mucha atención a sus alumnos. El adulto en este caso juega el papel de observador. Ya no es un compañero de juegos. Y esto requiere una gran concentración de un especialista en la conveniencia metodológica de cualquier paso. Esto es especialmente cierto cuando se trata de las actividades independientes de los niños en el primer grupo junior, es decir, a la edad de 1,5 a 3 años.

Definición del concepto

Bajo las actividades independientes de los niños en el jardín de infantes entendemos aquellas actividades queenseñar a los niños a cumplir con las tareas establecidas por los adultos de carácter educativo o en desarrollo, sin ayuda externa.

En este caso, el maestro no participa en el proceso en sí, sino que solo guía al niño.

Clasificación

Hay cuatro formas de actividad independiente de los niños. Entre ellos:

1. Juegos. Este tipo de DM, basado en las características psicológicas y pedagógicas de una edad más temprana, es el más demandado. Implica adquirir habilidades como la capacidad de encontrar piezas para los rompecabezas más simples, alternar colores mientras se trabaja con un mosaico, encontrar el uso adecuado para los juguetes (el trompo gira, los autos se mueven), etc.
2. Motivo. Tales clases sobre la organización de actividades independientes de niños en el primer grupo junior están asociadas con la actividad física. Los alumnos aprenden a atrapar la pelota, golpearla y luego dirigirla a las manos de un compañero, así como a correr alrededor de obstáculos, etc.
3. Productivo. Este tipo de actividad independiente de los niños en el jardín, asistiendo al primer grupo junior, implica la solución de tareas del hogar que son factibles para los niños. Esto incluye, por ejemplo, el desarrollo de habilidades de higiene. Puede ser autolavado de manos o pies, etc. Esta categoría de habilidades también incluye la capacidad de usar cubiertos correctamente, vestirse en un momento en que los compañeros interfieren con esto, etc. Una forma productiva de actividad independiente para los niños en el primer grupo junior es el desarrollo de las técnicas artísticas más elementales. Podría ser una habilidadsostenga el pincel o el lápiz correctamente, pinte el área deseada de la imagen, etc.
4. Investigación informativa. Dicho trabajo está dirigido a la actividad independiente de los niños pequeños en forma de familiarización con nueva información y su búsqueda. Un ejemplo de esto es hojear libros en grupo para encontrar la imagen correcta.

Organización del trabajo

Los estándares educativos federales no consideran la actividad independiente organizada de los niños como un área separada de educación. GEF presta especial atención al trabajo conjunto de los docentes con sus alumnos. Sin embargo, el objetivo de cada una de las áreas de conocimiento en desarrollo (física, cognitiva, artística y estética, social y comunicativa) es alentar a los niños a elegir de forma independiente métodos de actividad, así como su implementación.

En la sociedad actual, existe la necesidad de personas con pensamiento exploratorio, capaces de plantear preguntas problemáticas y luego determinar el algoritmo para su eliminación. Al mismo tiempo, también son bienvenidos los rasgos creativos de la personalidad, expresados en la capacidad de no verse limitado por el marco de los estereotipos y estándares sociales. Ayuda a encontrar el camino hacia los descubrimientos más importantes.

Así, la actividad independiente de los niños del 1er grupo junior es una condición indispensable para el proceso educativo. Tal trabajo permitirá educar una personalidad integralmente desarrollada. Para la organización adecuada de tal pasatiempo para niños deEl educador deberá crear condiciones para la actividad independiente de los niños. Es importante:

• asignar la cantidad óptima de tiempo para las clases;
• crear el espacio y la atmósfera adecuada para que los niños estén activos;
• clasificación de material adecuado para diversas formas de actividades independientes;
• elige la disposición óptima de los accesorios del juego en el grupo.

Además de esto, la creación de condiciones para las actividades independientes de los niños también implica una comunicación personal activa entre el maestro y el niño. Al mismo tiempo, un adulto debe elegir dicho método para influir en el bebé, que corresponderá a las características de su desarrollo.

Una de las condiciones para las actividades independientes de los niños es también la organización de la gestión de las clases de preescolar. Una de las tareas prioritarias a las que se enfrenta el profesional es mantener al niño tranquilo y equilibrado. Por eso, para llevar a cabo el juego narrativo de la manera más eficaz, los alumnos deberán proporcionar parafernalia especial que les permita reflejar plenamente sus propias impresiones y experiencias.

Organización del centro de actividad cognitiva

En la formación de la actividad independiente de los niños, se asigna un papel importante al entorno sujeto-espacial. Incluye todo lo que rodea al bebé ya lo que tiene acceso constante. En tal ambiente sujeto-espacial, el niño debe tener la oportunidad de relajarse mientras juega. Aquí, los niños deben satisfacer su capacidad cognitivanecesidades de experimentación y observación.

Al planificar actividades independientes para niños, es necesario organizar centros de actividades para alumnos con un enfoque diferente. Estos pueden incluir:

1. Centro de Información e Investigación. En esta área para niños, se puede equipar un taller experimental, un mini laboratorio, así como varios rincones temáticos ("La era de los dinosaurios", "Estación espacial").
2. Zona de juego. En esta parte de la sala del grupo debe haber juegos de juguetes, así como disfraces para juegos de rol ("Tienda", "Hospital", "Cocina", etc.). Aquí también se puede equipar un centro de desarrollo. Se recomienda instalar bastidores con rompecabezas y juegos didácticos en su territorio.
3. Rincón deportivo. El equipo de actividad física debe colocarse en esta área de la sala de juegos.
4. Rincón ecológico. Al asignar una zona de este tipo, se debe colocar un mini jardín, un jardín de invierno, etc.
5. Parte artística y estética. Es un rincón de teatro (disfraces y máscaras de varios personajes para niños, escenografía que permite escenificar cuentos de hadas), un lugar para la creatividad productiva (debe haber materiales para dibujar, modelar, construir con papel, etc.), una isla musical con una colección de varias grabaciones de audio con canciones navideñas, sonidos de la naturaleza y más.
6. Zona de relax. Incluye un rincón de descanso, una sala mágica (carpa, carpa, sofá para una comunicación tranquila). La presencia de dicha zona es muy importante para mantener la salud mental del niño. Es importante que los niños de un grupo creen las condiciones para que puedan relajarse, retirarse, soñar y recuperarse.

El plan de actividades independientes de los niños, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, también debe incluir juegos activos durante las caminatas. El espacio para ellos también debe ser organizado por el maestro. Para juegos independientes de niños, se puede equipar un rincón de cocina o médico. En invierno, en el sitio, los niños deben esculpir activamente muñecos de nieve y construir fortalezas de nieve. Tales actividades ayudarán a desarrollar su creatividad y habilidades motoras.

Tareas principales

La independencia se entiende como una cualidad personal de una persona, que implica independencia, iniciativa y una adecuada valoración de sus actos. Esto incluye asumir la responsabilidad de sus acciones.

Es por eso que las tareas principales de las actividades independientes de los niños son:

1. Formación de cualidades volitivas en los niños. Se encuentran en la resistencia psicológica del niño a la influencia de factores externos, como las voces de los niños, el ruido de la calle y las opiniones de otras personas. Al mismo tiempo, es importante que el maestro enseñe a los niños a llevar el trabajo que han comenzado al resultado final.
2. Desarrollo de procesos de autorregulación. Esto incluye la capacidad de calcular su propia fuerza, que es necesaria para llevar a cabo las acciones planificadas. También es importante que el niño empiece a sentir su cuerpo, determinando aquellos momentos en los que requieredescanso o cambio de actividad.
3. Formación de la capacidad de construir de forma independiente un plan de juego, investigación, observación y actividad laboral. Al mismo tiempo, el niño debe esforzarse por cumplir su plan sin la ayuda de los adultos.

Los objetivos principales de organizar actividades independientes para los niños del 1er grupo junior es desarrollar sus habilidades:

• lávate la cara y las manos y sécalas después;
• comer solos sin la ayuda de adultos;
• ponerse y quitarse la ropa, y doblar las cosas con la ayuda mínima de los cuidadores;
• comparta materiales de arte, juguetes, etc. con sus compañeros;
• juegos conjuntos e individuales.

Metodología de organización

Es importante que un maestro haga todo lo posible para que sus alumnos puedan, conectando su imaginación y un conjunto de habilidades, ocuparse en el jardín de infancia en su tiempo libre. Para hacer esto, es necesario lograr un cierto grado de actividad independiente de los niños del primer grupo junior durante las sesiones educativas. Este problema se puede resolver utilizando el método de visualización directa. Así, una actividad que esté dirigida a obtener un resultado específico será interesante y más productiva.

Por ejemplo, puede ser hacer manualidades simples, realizar la tarea de trabajo más simple, participar en un juego deportivo. Después de dominar el algoritmo de ciertas acciones, así como las formas de implementarlas, los niños comenzarán a transferir las formas elaboradas con el maestro aactividad individual.

Planificación

La maestra organiza varias actividades independientes de los niños en los momentos sensibles del jardín de infancia, a saber:

• al llevar a los bebés por la mañana: juegos tranquilos y comunicación de intereses;
• antes del almuerzo - juegos;
• al prepararse para una caminata y al regresar de ella - autoservicio;
• antes de las comidas, así como antes y después de las horas de silencio - procedimientos de higiene;
• durante los paseos matutinos y vespertinos: juegos independientes y observaciones de objetos naturales;
• por la tarde: socializar, pasar el tiempo libre, crear manualidades y dibujos.

Motivación

Al planificar actividades independientes para niños, el maestro debe encontrar una recepción atractiva y brillante para sus alumnos.

Los métodos más productivos para los niños son los juegos que se combinan con la visibilidad. Tales técnicas son especialmente importantes para la DM, que está asociada con el entrenamiento de habilidades higiénicas.

Imágenes educativas

Puedes usar esta técnica, por ejemplo, enseñando a los niños a lavarse solos. Al mismo tiempo, la maestra debe mostrarles dibujos como este, como “Mamá lava a su hija”. Al mirarla, los niños aprenden a usar jabón, a lavarlo y luego a tomar su propia toalla. Se recomienda mostrar una selección similar de imágenes a los niños en el vestuario. Esto permitirá que los más pequeños no se confundan sobre qué ponerse para qué. Se pueden encontrar sugerencias similares en los casilleros. Con su ayuda, los niños aprenden qué cosasen qué estantes deberían estar.

Juegos

Esta técnica se usa con mayor frecuencia cuando se organizan actividades independientes para niños. Y hacer que los juegos sean más detallados y conscientes permitirá a los niños obtener una variedad de impresiones. Para ello, el profesor deberá realizar excursiones temáticas con los más pequeños. Por ejemplo, los niños pueden observar el trabajo de un cocinero en la cocina, un médico en un centro médico, etc. Al mismo tiempo, es importante que el maestro centre la atención de los niños en los puntos más significativos. Al hacer esto, les ayudará a aprender lo que ven.

Al concentrarse en ciertos detalles, los niños comienzan a comprender la relación que existe entre las acciones realizadas. Recibir tales impresiones le da al niño material para nuevos juegos. Su trama reflejará su conocimiento del mundo que lo rodea.

Se recomienda al profesor enriquecer el contenido de este tipo de juegos. Ciertas dramatizaciones ayudarán a hacer esto, que introducen a los niños a los patrones de comportamiento aceptados en la sociedad.

Por ejemplo, al entrenar la habilidad de sostener una cuchara en la mano derecha y llevársela a la boca para que el contenido no termine en la mesa, se recomienda al docente utilizar un juego llamado "Dar de comer al Oso con gachas". Al mismo tiempo, los niños deben "alimentar" botellas de plástico debajo del agua, en las que se hacen ranuras. El maestro les ofrece a los niños tomar una cuchara, recolectar cereales y alimentar a Mishka, que no puede comer solo. Además, el niño debe hacer esto sin derramar comida sobre la mesa. Así, se entrenan las habilidades motoras finas y se aprende a controlar susacción.

Otra situación de juego interesante que contribuye a la implementación de actividades independientes es el ejercicio "Los zapatos se hicieron amigos / pelearon". En este caso, el maestro ofrece a los niños dibujos en los que hay una imagen de los contornos de dos zapatos, derecho e izquierdo. Después de eso, a los niños se les dan plantillas preparadas. Deben colocarse de manera que los calcetines estén dirigidos en una dirección y el color coincida.

Actividades de autocuidado

Los niños que asisten al primer grupo junior de jardín de infantes todavía tienen habilidades motoras finas poco desarrolladas, así como la coordinación de movimientos. El maestro tiene que ayudar a los pequeños de muchas maneras, pero al mismo tiempo debe brindarles la oportunidad de hacer algo por sí mismos. El cumplimiento de las normas de higiene y la familiarización con la cultura de la alimentación deben llevarse a cabo en los momentos de régimen de la institución educativa preescolar. Entre ellos: celebrar el desayuno, el almuerzo y la merienda, vestirse y desvestirse antes y después de un paseo, etc.

El plan de actividades independientes de los niños tradicionalmente tiene una estructura que incluye 4 partes. Esto incluye:

• utilizando técnicas de motivación - 5 min;
• trabajar en un aspecto específico del autoservicio (parte principal del curso) - 10 min;
• actividad independiente de los niños (consolidación de habilidades) - 8 min;
• una declaración de aliento del educador (resumiendo) - 2 min.

Para enseñar habilidades de autoservicio, un adulto tiene que pasar por cuatro etapas con sus alumnos. Entre ellos:

• explicación y demostración de acción;
• cumplimiento del planjunto con el niño;
• los propios niños realizan la acción con un aviso verbal de un adulto;
• los niños hacen todo solos.

Conversación

En el trabajo del maestro, junto con otras técnicas, también se utiliza esta. Para niños de 1, 5-3 años, la conversación es especialmente relevante. Esos niños todavía necesitan comentarios sobre todas las acciones de los adultos. Al hablar, los bebés aceleran el proceso de procesamiento de nueva información. Además, la conversación les permite aprender rápidamente a hablar claro y correctamente.

Supervisión

Se recomienda que el maestro analice las actividades independientes de los niños en el primer grupo junior tres veces durante el año escolar.

Se realiza cuando llega un niño, así como en diciembre-enero y en mayo. Solo de esta manera se pueden sacar conclusiones objetivas que indiquen la efectividad del trabajo en el desarrollo de la independencia de los niños. Dicho análisis también permitirá al maestro delinear formas de eliminar las deficiencias existentes.

El esquema de análisis debe ser elaborado con la participación del equipo metodológico de la institución educativa preescolar. En este caso, se deben tener en cuenta las especificidades del proceso educativo llevado a cabo en el jardín de infancia. El caso es que en él se pueden organizar, por ejemplo, grupos de endurecimiento, corrección de determinada dolencia, etc.

El análisis considera las calificaciones otorgadas a cada niño individualmente. En este caso, se utiliza una escala de cinco puntos. Cumple con los siguientes criterios:

• 5 - el bebé es capaz dehacer frente a cualquier tarea;
• 4 - Un adulto a veces tiene que repetir el algoritmo de acciones necesario para un niño;
• 3 - el pequeño puede hacer frente a sus tareas solo después de que el maestro repita la secuencia deseada de su implementación;
• 2 - el bebé no es capaz de hacer algo por sí mismo incluso después de que el maestro demuestra todas las acciones frente a él.