Educación preescolar: sistema, instituciones

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:14

La educación preescolar es un derecho de todo niño, que es implementada por las instituciones preparatorias pertinentes, pero que los padres pueden llevar a cabo de forma independiente en el hogar.

Como muestran las estadísticas, en Rusia alrededor de un tercio de las familias no tienen la oportunidad de criar a un niño en las organizaciones preparatorias estatales. Por ello, la educación preescolar en nuestro país es una de las prioridades de la política de juventud.

La historia de la formación del sistema de educación preescolar en Rusia

Después de los estados europeos a fines del siglo XIX, las instituciones educativas preparatorias comenzaron a aparecer en las extensiones nacionales. El primer jardín de infancia gratuito en nuestro país se organizó en 1866 en la ciudad de San Petersburgo. Al mismo tiempo, comenzaron a surgir instituciones preparatorias privadas para los hijos de la intelectualidad.

En la primera mitad del siglo XX, el programa educativo de educación preescolar en Rusia ya estaba bastante desarrollado. Se abrió el acceso público a toda una masa de organizaciones preparatorias pagas y gratuitas. Varios jardines de infancia funcionaban constantemente en el país, la organizaciónque estaba cerca del nivel moderno.

Educación preescolar en la época soviética

El primer programa, según el cual se suponía que debían funcionar todos los jardines de infancia estatales, se adoptó en 1934 y, a partir de 1938, se definieron las tareas principales de tales instituciones, se formó la estructura de las instituciones, los postulados de se documentó el funcionamiento de los jardines de infancia, se introdujeron instrucciones metodológicas para los maestros.

En los años 40 del siglo pasado, la educación preescolar alcanzó una escala sin precedentes en ese momento. Más de dos millones de niños en todo el país han accedido a capacitaciones gratuitas.

En 1959, aparecieron instituciones absolutamente nuevas de educación preescolar en forma de guarderías. Aquí, los padres podían enviar a sus hijos de 2 a 7 años a petición propia, trasladando así la tarea de la educación a los maestros estatales y liberando tiempo libre para el trabajo.

La reforma integral del sistema educativo, que se llevó a cabo en nuestro país en el período comprendido entre finales de los 80 y mediados de los 90 del siglo pasado, llevó a la formación del “Concepto de Educación Preescolar”. El documento contenía varios principios fundamentales que los maestros debían seguir en el proceso de crianza de los bebés:

1. La humanización es el desarrollo de la laboriosidad, el respeto de los derechos de los demás, el amor a la familia y al mundo que nos rodea.
2. Desarrollo personal: fortalecer la salud física y mental del niño, ayudando a comprender los conceptos básicos de la actividad mental y laboral.
3. Individual y diferencialcrianza: el desarrollo de las inclinaciones de un niño, enseñar a los niños en función de sus intereses, capacidades y habilidades personales.
4. Desideologización - la revelación de valores universales, el rechazo de una ideología específica en el curso de la implementación de programas educativos generales.

Instituciones públicas

Presupuesto reconocido organizaciones sin fines de lucro creadas por decreto de las autoridades, autoridades locales para brindar servicios a la población en el campo de la educación preescolar. La propiedad de tales instituciones pertenece legítimamente al estado, pero se confía a la disposición de la dirección de la institución educativa.

Jardines de infancia públicos financiados a expensas del presupuesto en forma de subvenciones. Dichas organizaciones no tienen prohibido realizar actividades empresariales si la recepción de ingresos está destinada a lograr los objetivos para los cuales se creó la institución.

Instituciones Autónomas

El sistema de educación preescolar sugiere la posibilidad de organizar instituciones autónomas. Esta categoría incluye instituciones establecidas por las entidades constitutivas de la Federación Rusa para brindar servicios en el campo de la educación.

La financiación de los jardines de infancia autónomos se realiza con cargo a los fondos personales del fundador, a través de subvenciones o subvenciones. Los servicios a la población aquí se pueden proporcionar tanto de forma paga como gratuita. La propiedad de las instituciones autónomas se asigna a la dirección y se confía a su disposición independiente.

Tareasinstituciones educativas preescolares modernas

Actualmente se distinguen las siguientes tareas para el funcionamiento de las organizaciones de educación preescolar:

• fortalecer la salud mental y física de los bebés, proteger la vida de los alumnos;
• asegurar el crecimiento social y personal, el desarrollo de las habilidades del habla, la satisfacción de las necesidades estéticas;
• criar niños en función de las características de edad, desarrollar el amor por el mundo que los rodea, el respeto por las libertades y los derechos de otras personas;
• interacción con los padres, brindando asistencia metodológica y de asesoramiento a las familias jóvenes.

Maestra de preescolar

La tarea principal del maestro es el desarrollo de la personalidad individual original del niño, la divulgación de los fundamentos de la percepción del mundo que lo rodea, la formación de valores en relación con la naturaleza, la sociedad.

Un maestro en el sistema de educación preescolar debe tener las siguientes cualidades:

• pensamiento desarrollado, memoria de trabajo y de largo plazo;
• alta estabilidad emocional, objetividad de valoraciones, tacto y moralidad;
• empatía por el medio ambiente, exigente;
• creatividad;
• la capacidad de cambiar rápidamente la atención;
• bondad, tolerancia, justicia, iniciativa.

Tipos de escuelas preescolares modernas

Dada la necesidad de trabajar con determinados grupos de edad y el enfoque específico de la educaciónniños individuales, se distinguen los siguientes tipos de instituciones educativas preescolares:

1. Jardín de infancia tradicional: implementa programas generalmente aceptados para la preparación y educación de los niños.
2. Jardín de infancia para niños pequeños: prepara a los alumnos de 2 meses a 3 años. Responsable de crear condiciones óptimas que promuevan la socialización temprana y la adaptación de los bebés al mundo exterior.
3. Jardín de infancia para niños mayores, en edad preescolar: implementa el programa educativo principal y también educa a niños de 5 a 7 años en grupos especiales, que brindan igualdad de oportunidades para una escolarización exitosa posterior.
4. Jardines de infancia para la mejora y el cuidado de la salud: aquí no solo se está implementando un programa preescolar, sino que también se está realizando un trabajo preventivo, de mejora de la salud y de higiene sanitaria.
5. Instituciones compensatorias: el énfasis principal está en la corrección calificada de las discapacidades mentales y físicas de los alumnos.
6. Jardín de infancia con prioridad en un tipo específico de actividad: además de la educación general, los maestros satisfacen las necesidades cognitivas, personales, sociales, estéticas y artísticas de los niños.

Para cerrar

A pesar del sistema bastante desarrollado de instituciones educativas preescolares, la mejora del personal docente, la formación de las cualidades personales de los educadores sobre la base de consideraciones depsicología humanista.

La divulgación a gran escala del potencial pedagógico, el aumento de la competencia de los educadores, la autoeducación, la modernización y el desarrollo del sistema de instituciones preparatorias para niños: todo esto se encuentra entre los problemas más apremiantes en el campo de la educación preescolar.