2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:38
No hace mucho tiempo, la prioridad de asistir a una institución para niños en edad preescolar era preparar al niño para la escuela. El maestro tenía la tarea de enseñar al niño a leer y escribir. Pero ahora, en la era de la tecnología de la información, todo ha cambiado. Entonces, se realizaron una serie de cambios en el Estándar Educativo del Estado Federal, según el cual el futuro estudiante debe salir de las paredes de la institución educativa preescolar adaptada al sistema escolar, una personalidad armoniosa y desarrollada, lista para todas las dificultades.
De acuerdo con esto, las clases se ajustan a las innovaciones. Para lograrlo, se realiza un autoanálisis de la lección del docente de la institución educativa preescolar según la Norma Educativa del Estado Federal. Sólo de esta persona depende la eficacia y el éxito de la labor educativa, que debe responder a las nuevas exigencias. Su propósito es dar conocimiento, habilidades, inculcar habilidades apropiadas.
El profesor es una profesión creativa y al mismo tiempo requiere una gran profesionalidad. Por lo tanto, la mayoría de los profesores ylos trabajadores preescolares mejoran sus habilidades, mejoran las actividades, un factor importante en cuya efectividad es la conducta competente de la introspección de las clases con niños.
Los especialistas que acaban de llegar a trabajar en un preescolar a menudo se pierden y no saben cómo ni por dónde empezar. En este caso, los metodistas acuden en su ayuda.
Autoanálisis de la lección de la maestra de preescolar según GEF
Tal trabajo ayuda al maestro a determinar si se han logrado todas las tareas, identificar aspectos positivos, decidir en qué más se debe trabajar y a qué prestar atención.
Para el correcto análisis, el educador, antes de comenzar a trabajar, debe hacer una lista de preguntas que necesitan ser respondidas en el proceso. Por ejemplo:
- los niños entienden para qué es la lección;
- ¿Están listos para ello?
- cuál es la forma de la lección;
- cuán accesible es el material;
- los niños están interesados;
- cómo se preparó el material;
- ¿La lección fomenta la creatividad?
Después de definir las preguntas, el profesor debe actuar de acuerdo con esta lista.
Etapas de trabajo
Un autoanálisis de muestra de la lección de un maestro de preescolar sobre FMAM ayudará a hacer el trabajo correctamente. El plan incluye los siguientes aspectos:
- Característica del grupo infantil.
- Comparación de material y programa.
- Objetivo.
- Tarea.
- Uso de ayudas visuales.
- Etapas y secuencia de la lección.
- Ambiente en la lección.
- Comportamiento infantil.
- Resultado.
Lo primero que hay que hacer es caracterizar al grupo. Debe aclararse si se realizó algún trabajo de antemano, si se tuvieron en cuenta las posibilidades, las características de los niños durante la planificación de la lección. Luego se compara el material utilizado con el programa, la edad, se anuncian las metas y objetivos. Se descubren las razones de los fracasos y los éxitos. Se determina qué tan alta fue la calidad del material didáctico, las ayudas visuales, su aspecto estético. Si se conservaron la estructura de la lección y las transiciones claras entre etapas. Los métodos activos están res altados.
La siguiente es una descripción de la atmósfera en la lección: qué tan entusiastas estaban los niños, si hubo emociones positivas, por qué los niños estaban interesados, quién y con qué frecuencia habló, las razones del silencio de los descansar. Se determina la forma de trabajo: grupal, colectivo, individual.
El maestro debe analizar su capacidad para organizar a los niños, establecer contacto con ellos y también caracterizar la disponibilidad del habla.
Resumen: se logró el objetivo, se completaron todas las tareas, qué no funcionó y cómo salir de la situación.
Lo que ayudará en el trabajo
Uno de los métodos más efectivos para mejorar la competencia del personal es el autoanálisis de una lección abierta por parte de un maestro de preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. En este caso, el factor psicológico juega un papel importante. Colegas y gerencia están presentes en una lección abierta, lo que preocupa al especialista. Es en esta situación que todos aparecendeficiencias, puntos fuertes, que serán señalados por los presentes al final de la lección.
Ejemplo de situación
Caractericemos el autoanálisis de la lección de la maestra de preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Por ejemplo, considere una producción teatral del cuento de hadas "Nabo". Objetivos principales:
- enseñar a los niños a imitar personajes, transmitir emociones a través de expresiones faciales, gestos, movimientos;
- hacer preguntas;
- desarrollar amistades, deseo de ayudar.
Tareas principales:
- organizar la participación activa de los niños en el juego;
- para enseñar a coordinar acciones entre ellos (héroes), diálogo de juego de roles;
- desarrollar la imaginación, el interés por el arte teatral.
En el proceso necesitarás los siguientes materiales: ropa para héroes, máscaras, una bolsa mágica, una grabadora, cubos con personajes de cuentos de hadas, una banda sonora.
Antes de la lección, se lleva a cabo una vista previa del teatro de marionetas Turnip, lectura de un cuento de hadas, discusión, estudio de ilustraciones.
La lección comienza con una parte introductoria. Aquí es necesario configurar positivamente a los participantes. Para ello, se juega un juego con bolsa sorpresa. Duración - aproximadamente 2 minutos.
La parte principal dura 10 minutos. Los niños se dividen en "espectadores" y "artistas". Aquí uno gana experiencia de juego, la capacidad de escuchar, aplaudir, decir "gracias", transmitir la imagen, cambiar el timbre de la voz, usar expresiones faciales, gestos.
Para resolver el entrenamientoTareas Los participantes completaron una serie de tareas. Entonces, en el juego con la bolsa, examinaron los objetos en ella al tacto y los identificaron por su forma. Se trataba de cubos con la imagen de los héroes, que los niños disponían en el orden en que aparecían los personajes. Los actores se convirtieron en personajes y el público ocupó sus lugares.
Cabe señalar que al planificar las actividades se observaron una serie de principios de formación, elección, carácter científico, coherencia y sistematicidad. Se utilizaron varios métodos: visual, práctico, verbal. La situación se dividió en etapas. Se utilizaron formas grupales, frontales e individuales. El objetivo se logró.
Requisitos GEF para futuros estudiantes
pensamientos a través de un discurso coherente.
Para inculcar tales habilidades, es necesario mejorar las calificaciones de un especialista, uno de los métodos más importantes para lograrlo es el autoanálisis de la lección del maestro de la institución educativa preescolar según el Norma Educativa del Estado Federal. Se dio un ejemplo arriba.
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