2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:26
Los principales eventos finales en el jardín de infantes son las lecciones finales. Es entonces cuando se resumen los conocimientos adquiridos, se ponen a prueba las destrezas y habilidades, y se pone fin lógico a una formación que duró todo un año. La lección integrada final en el grupo preparatorio es también un análisis obligatorio del sistema de conocimiento adquirido.
Eventos de este tipo deben realizarse regularmente, completando cada etapa de entrenamiento. Siguiendo el Estándar Educativo del Estado Federal, el educador sigue un conjunto de requisitos que son obligatorios para la implementación de programas educativos, mientras contribuye a la lección final integrada en el grupo preparatorio todas las ideas creativas, un vuelo de fantasía y una gran cantidad de ingenio.. De lo contrario, es difícil mostrar los resultados no solo del año académico, sino también de toda la educación en el jardín de infantes.
Dos documentos
Sobre los requisitos del estado federal para la estructuraprogramas educativos, muchas copias ya se han roto. ¿Cómo distinguir las características de los requisitos estatales en educación preescolar del estándar estatal?
Hasta hace poco, cada maestro de instituciones preescolares estaba preparando una lección integrada final en el grupo preparatorio FGT, comparando el programa educativo de su institución con estos requisitos, pero ahora tuvieron que reestructurar. Ajustarse al estándar. Aunque hay muchas similitudes en estos documentos, la lección integrada final en el grupo preparatorio del FMAM ya es muy diferente de la anterior.
Requisitos del programa
¿Cuáles son exactamente las diferencias entre las fórmulas FGT OOP DO y las conexiones GEF DO? El primer objeto tiene dos partes: requisitos para la estructura del programa y requisitos para las condiciones para su implementación. El segundo se suma a los requisitos anteriores para los resultados del desarrollo del programa, mientras que el FGT (el primero) insiste solo en los resultados planificados de la implementación de los programas educativos.
Los requisitos para la estructura de los programas educativos también difieren significativamente. Si, según FGT, las direcciones principales de la estructura de la educación son cuatro, entonces, según el Estándar educativo del estado federal, ya son cinco. Además, las instrucciones no difieren radicalmente entre sí, es solo que la lección integrada final en el grupo preparatorio para el Estándar educativo del estado federal tiene como objetivo establecer relaciones públicas, comunicación y la misma lección sobre FGT:en la socialización, es decir, en el público mismo.
Pieza requerida y residual
La proporción de partes del programa educativo también ha cambiado. Si la parte obligatoria del mismo según el FGT debe ser al menos el 80% del volumen, y el 20% restante puede ser compilado por los propios mentores en el proceso educativo, entonces los programas GEF requieren solo el 60% del total. el volumen del programa será obligatorio, y el 40% restante se deja a criterio del educador y los manuales.
En consecuencia, se amplía el trampolín para el crecimiento creativo de los trabajadores de la educación, se hace posible enfocarse en las condiciones de las especificidades nacionales, socioculturales, económicas, incluso climáticas, donde se lleva a cabo este proceso educativo, los intereses de los se apoyan los trabajadores y las tradiciones establecidas.
La última lección integrada abierta en el grupo preparatorio, que presenta los resultados de muchos años de trabajo educativo y educativo dentro de las paredes de la institución educativa preescolar, puede convertirse en la medida aquí.
La base del programa educativo
El principal programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal ha cambiado estructuralmente. Ahora incluye tres secciones: objetivo, contenido y organización. En cada uno de los apartados hay un ochenta por ciento obligatorio y espacio para la creatividad. Se ha introducido una sección adicional: la presentación del programa.
Parte obligatoria del FGT: nota explicativa, contenido por región, modalidad de permanencia, resultados del dominio del programa educativoy sistema de monitoreo. Luego viene la parte, que está formada por los participantes en el proceso educativo.
La presentación del programa es la última lección integrada compleja en el grupo preparatorio, donde los estudiantes seguramente mostrarán tanto las fortalezas como las debilidades de los documentos analizados.
Características y cualidades personales
FGT define características muy específicas y cualidades integradoras de una personalidad, por así decirlo, un retrato social ideal de un niño en edad preescolar. Se evalúan necesariamente los resultados del programa principal y la calidad de todas las actividades, tanto intermedias (actuales) como finales.
Los resultados esperados de acuerdo a las Normas Educativas del Estado Federal se presentan como metas, como posibles logros del niño por su edad y características sociales y normativas, culminando la etapa de educación preescolar. La lección integrada cognitiva final en el grupo preparatorio revelará cualidades de los graduados como iniciativa, confianza en sí mismo, independencia, desarrollo físico, imaginación, curiosidad, esfuerzos de voluntad fuerte, interés.
Diagnóstico pedagógico
Las metas, como cualquier meta, no pueden ser objeto de una evaluación específica, ni siquiera en forma de seguimiento y cualquier tipo de diagnóstico pedagógico, ya que no pueden ser la base de una comparación puramente formal con los logros de los niños en la realidad.
No existe un diagnóstico intermedio ni final de los egresados del programa GEF. integrado finaluna lección en el grupo preparatorio para el Estándar Educativo del Estado Federal evalúa el desarrollo individual de los niños. Esta evaluación la hace el educador en forma de diagnóstico pedagógico.
La actividad de los niños, tanto en actividades espontáneas como especialmente organizadas, es objeto de observación y análisis. Las fichas de observación del desarrollo infantil pueden convertirse en herramientas de diagnóstico pedagógico, donde se registran las dinámicas y el desarrollo individual a futuro, mientras el niño se comunica con sus compañeros, con los adultos, juegos, cognición, proyectos, actividades artísticas, desarrollo físico.
El programa FGT forma una cultura común, desarrolla cualidades físicas, intelectuales y personales, forma los requisitos previos para las actividades educativas. El programa GEF crea condiciones para el desarrollo social de los niños, brinda oportunidades para su socialización, desarrollo integral: personal, cognitivo, moral, así como el desarrollo de la iniciativa, la creatividad, el deseo de cooperar con adultos y compañeros.
Actividades directamente educativas
¿En qué se diferencian las actividades educativas de las clases regulares? Una estructura y formas de organización actualizadas del proceso educativo, la individualización, un cambio en la posición del maestro adulto en relación con los niños.
La lección final del GCD está integrada, en el grupo preparatorio, los niños probablemente estarán dispuestos a prepararse para el espectáculo, pero la responsabilidad no esinterferir con el interés en esta actividad.
Modelos de organización del proceso educativo
El modelo anterior y más común de organización del proceso educativo en nuestro país incluía tres puntos:
1. Realización de clases según el cronograma, donde los niños resolvieron las tareas formadas por los métodos.
2. Formación de destrezas y habilidades en el transcurso de momentos rutinarios: recepción en la mañana, desayuno, caminata, preparación para una hora tranquila, etc.
3. Los conocimientos y habilidades que adquieren los niños se consolidan en el trabajo independiente e individual.
Este modelo de programa funcionó hasta la introducción de la orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia No. 655 del 23 de noviembre de 2009 sobre la FGT, que se refería a la aprobación de la estructura de las bases de los programas educativos para educación preescolar. La orden estipuló la solución de tareas educativas a través de actividades conjuntas de adultos y niños, y no solo limitadas al marco de GCD (actividades directamente educativas), sino incluso cuando se realizan todo tipo de momentos de régimen, de acuerdo con las características específicas de una institución preescolar..
La lección integrada final en el grupo preparatorio debe incorporar todos los mejores momentos que sucedieron como resultado de las actividades conjuntas de los niños y el educador, ya que ayudan al niño a explorar el mundo y superar las dificultades.
Actividades de asociación
El último modelo para la construcción del proceso educativo debe tener en cuenta los parámetros del FGT y debe contener dosingredientes:
1. Actividades conjuntas de niños y adultos en cumplimiento de la GCD y todos los momentos del régimen.
2. Actividades independientes para niños.
Las tesis principales en la organización de tales actividades, se podría decir, de asociación entre los niños y el educador, sin ir más allá del GCD y el régimen, son las siguientes:
1. El profesor participa en las actividades conjuntas absolutamente en pie de igualdad con los alumnos.
2. Los niños en edad preescolar se unen voluntariamente a actividades conjuntas, sin presión mental ni coerción disciplinaria.
3. Los niños pueden comunicarse y moverse libremente durante las actividades conjuntas, respectivamente, debe organizar un espacio de trabajo para esto.
4. Actividad colaborativa abierta, lo que significa que todos pueden trabajar a su propio ritmo.
5. El juego debe estar presente en las actividades conjuntas como tipo principal de trabajo con los niños y como actividad principal de una institución preescolar.
El indicador de dominio exitoso de habilidades, conocimientos y habilidades a través del juego puede ser la lección integrada final en el grupo preparatorio: en el desarrollo del habla o las matemáticas, no es tan importante, lo principal estará claro: a través del juego, el niño se adapta rápidamente al mundo que le rodea, a la sociedad, no pierde el interés por aprender y es interiormente feliz.
Elección de actividades de juego
El proceso educativo se organiza e implementa directamente a través del desarrollo de diversos tipos de actividades infantiles: lúdicas, motrices, comunicativas, laborales, de investigación cognitiva,productiva, musical y artística, y también -y en la mayor medida- a través de la lectura.
Aquí, lo más importante es integrar con éxito todas estas formas y métodos de trabajo, para hacer la elección correcta, que es prerrogativa del maestro, que resuelve de forma independiente todos los problemas asociados con el contingente, el nivel de dominar el programa de educación general. Y solo queda desear un enfoque creativo constante para la implementación de tareas específicas de la educación preescolar.
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