Automatización "L" en oraciones: puesta en escena del discurso, ejercicios efectivos

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:26

Los niños con problemas con la pronunciación de los sonidos [l] y [l '], incluso después de establecer la articulación correcta, necesitan clases, ejercicios. El hábito desarrollado no permite cambiar la dicción. Los niños continúan usando el reemplazo del sonido deseado con el habitual. Por lo tanto, necesitan automatización [l] en oraciones y palabras.

Reglas básicas de las clases de logopedia

El objetivo principal del entrenamiento es automatizar [l] en oraciones, sílabas y palabras. Las tareas de las clases se dividen en educativas, correccionales y educativas. Hay reglas importantes para practicar, siguiendo las cuales es más fácil obtener un resultado excelente:

• Debido a que los niños no pueden hacer las mismas actividades durante mucho tiempo, las actividades deben cambiarse durante la lección.
• Es importante recordar que para los niños de cinco años, las clases no deben durar más de 20 minutos, pero tampoco se recomienda una duración inferior a 15. Pero los chicos mayores están felices de trabajar en la automatización [l] en frases y oraciones durante media hora. A pesar de queSe desaconsejan las clases de más de 45 minutos.
• Los juegos al aire libre o la educación física diversifican las actividades y permiten que los niños se distraigan un poco, para que puedan comenzar las tareas con renovado vigor.
• Es genial si la lección sobre automatización [l] en oraciones y palabras está sujeta a una sola historia. Estos pueden ser viajes, cuentos de hadas con la participación de un niño, juegos en los que los niños ayudan a los personajes ficticios a salir de problemas. Tales clases de automatización [l] en oraciones, sílabas y palabras son más efectivas. Después de todo, el niño está interesado, participa con gusto y realiza tareas. Y las emociones positivas mejoran el resultado y le permiten afianzarse más rápido.

El trabajo para automatizar el sonido [l] en oraciones puede ser realizado no solo por un maestro calificado, sino también por aquellos adultos que están criando a un niño. Es decir, abuelos, padres, hermanos y hermanas, tíos y tías, niñeras y todo aquel que se interese por él, deben trabajar diariamente la dicción y articulación del bebé. Pero el efecto principal se logra precisamente durante una lección específica sobre la automatización del sonido [l] en oraciones y palabras.

Tareas educativas

Aquí el maestro indica específicamente qué quiere lograr exactamente al trabajar con el niño. Los objetivos educativos se formulan con precisión y claridad:

• arreglar la imagen motora y auditiva del sonido;
• automatización [l] en palabras, oraciones y sílabas.

Solo resolviéndolos regularmente, el logopeda yniño moviéndose hacia la meta.

Tareas de corrección

Tienen un rango de acción más amplio. Durante las clases de automatización del sonido [l] en palabras y oraciones, el profesor debe desarrollar:

• expresiones faciales de bebés usando psicogimnasia;
• motilidad articulatoria mediante gimnasia especial de labios y lengua;
• audición fonémica;
• habilidad de análisis de sonido;
• habilidades motoras finas mediante ejercicios con los dedos.

Tareas educativas

Cubren el mayor campo de actividad. Trabajando en la automatización del sonido [l] en frases y oraciones, el maestro desarrolla en la sala:

• El deseo de hablar bella y correctamente.
• Expandiendo horizontes.
• Reposición de vocabulario.
• La capacidad de escuchar atentamente al profesor y completar sus tareas.
• Paciencia y constancia.

Resumen "Automatización del sonido [l] en oraciones, palabras y sílabas"

Tema: Encuentro con extraterrestres

Al preparar un resumen, debe indicar el propósito de la lección (automatización de sonido [l]) y sus tareas. Más detalles sobre esto están escritos arriba.

Aquí, se presentará directamente el curso de la lección dedicada a la automatización del sonido [l] en oraciones y textos. Todos los maestros saben que al comienzo de la lección es necesario calentar el aparato articulatorio. Por lo tanto, al planificar, no olvidemos los ejercicios para la pronunciación aislada del sonido [l], así como en sílabas y palabras.

Progreso de la lección: momento organizativo

Anfitrión: ¡Hola chicos! Hoy continuaremos trabajando en la pronunciación correcta del sonido [l]. Recordemos nuestra regla más importante:

Para embellecer el discurso, Claro y lento

Necesitas pronunciar el sonido, No tengas miedo, no te apresures.

Si los chicos ya están familiarizados con este poema, pueden repetirlo en voz alta después del maestro o decirlo todos juntos.

Gimnasia del aparato articulatorio

Llaman a la puerta. Un hombre vestido de mensajero entra y entrega una caja. El líder de la lección lo abre y saca una figura alienígena. Puede hacerlo fácilmente pegando una caja de fósforos con papel de plata, dibujando una cara en ella y fijando las patas de los fósforos con pies de plastilina desde abajo y antenas de alambre desde arriba. El discurso de los extraterrestres se puede grabar en audio y acelerar con la ayuda de un editor. Obtienes una divertida charla rápida de dibujos animados.

Alien:

- ¡Saludos afectuosos a los terrícolas! Mis amigos y yo volamos hacia ti desde el lejano planeta Lulaulia. Mi nombre es La. En nuestro planeta, nos saludamos tres veces con la palabra “¡Lou!” Así que les digo: “¡Lou, muchachos! Lou chicos! ¡Muchachos, Lou!”

Presentador:

- Niños, saludemos a nuestro amigo La en su idioma. Necesitas decir: “¡Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Los niños repiten.

El segundo extraterrestre se presenta con el nombre de Lo. Es recibido con la frase: "¡Lou, Lo!" Los nombres del tercer y cuarto extraterrestre son Ly y Le.

Bueno, saludoscada invitado tres veces, los niños practicarán la pronunciación de las sílabas con el sonido [l].

Para niños mayores de cinco años, puede complicar la tarea. Debe saludar al alienígena cuya figura está siendo levantada actualmente por el anfitrión. Para mayor comodidad, puede escribir nombres en tablillas y colgarlas del cuello.

El anfitrión está tratando de confundir a los muchachos, haciendo movimientos engañosos, como si estuviera levantando a un alienígena La, y en este momento levanta rápidamente a La. Luego, por ejemplo, imagina que La está sobre la mesa, pero levántala rápidamente. Acelerando los movimientos, el facilitador hace que los niños activen su atención.

Los errores suelen provocar risas. El anfitrión juega con los muchachos, poniendo cara de angustia cuando falla su astucia y regocijándose si el niño se equivoca. Pero debes hacerlo con cuidado para no ofender a nadie, solo para hacerte reír.

Tarea uno: Automatización del sonido aislado [l]

Presentador: Cuéntanos, La, ¿cuál es tu impresión de nuestro planeta?

Alien La dice algo muy rápido para que no quede nada claro. La presentadora se lo acerca al oído, escucha y explica a los niños:

- ¡El altavoz de nuestra invitada La se dañó repentinamente! Perdió el sonido [l]. Quiere decirnos algo, ¡pero debemos ayudarlo! ¿Podemos ayudar? Negociaremos el sonido [l] en palabras.

La:

Como el planeta… (los niños añaden el sonido [l] en coro), Y alimenta a los carboneros…, Habla con los niños…, Dales regalos…, Cubre a Tanya con un frasco…, Pon a Vasya en una cuchara…, Y Natasha, estudiante de primer grado

Lo envolvípapel secante, Columpiándose…, balanceándose…, Para que Natasha no grite…

Mientras La habla, puedes mostrar imágenes que acompañen la historia; esto hará reír a los chicos.

Presentador: Gracias, La. Pero parece que tienes una avería muy grave en tu dispositivo conversacional.

La: ¿Por qué?

Presentador: Niños, ¿quién le explicará a La lo que dijo mal?

Animar a los niños a formular sus pensamientos y expresarlos en voz alta es un punto muy importante en el trabajo con el habla.

Segunda tarea: automatizar el sonido [l] en la frase de lengua

Presentador: Es una pena que tal molestia le haya ocurrido a nuestra invitada La. Pero no está claro por qué sucedió esto y cómo se le puede ayudar.

Lo: ¡Puedo contarte lo que pasó! Conocimos a la chica Mila. Ella bañó a su muñeca en un lavabo.

Presentador: ¡Esto es muy interesante! ¿Y qué pasó después?

Lo: Mila dijo que La se ensució mientras volaba a la Tierra en su platillo volador. Así que…

Mila limpia La lavada, ¡Se metió jabón dentro de La!

Y tú puedes ayudarlo. Solo tienes que decir este trabalenguas seis veces seguidas.

Presentador: Chicos, intentemos curar a La? Pero primero, aprendamos este trabalenguas.

Primero, los niños repiten cada línea por separado después del líder. Luego pronuncian el texto completo junto con el presentador, acelerando cada vez el ritmo.

Esta tarea ya es más difícil que las anteriores, porque está dirigida a automatizar [l] en oraciones y textos.

Impresoras de trabalenguasreparta a los chicos para que en casa puedan entrenarse para pronunciar claramente esta rima corta.

Tercera tarea: automatización del sonido [l] y [l’] en palabras

Presentador: Bueno, La, ¿te sientes mejor ahora?

La: Sí. Solo ponme en el barril para recargar, de lo contrario mis baterías están muertas…

Lo: Yo también.

El presentador pone a los extraterrestres La y Lo en el barril.

Ly: Ahora es mi turno. ¡Tipo! Estábamos en el zoológico. Y vimos todo tipo de animales allí. Incluso tomaron fotografías. Pero no sabemos cómo se llaman. ¡Cuéntanos por favor!

Para esta tarea, se seleccionan imágenes con imágenes de animales, en cuyos nombres hay un sonido [l] o [l ']. Ly se los muestra a los niños. Los chicos llaman a los animales a coro: elefante, zorro, ardilla, lobo, león, leopardo, alce, caballo, ciervo, perezoso, kulan, burro. Si se dice la palabra incorrecta, el presentador corrige. Por ejemplo, los niños pueden decir "caballo" en lugar de "caballo" y "burro" en lugar de "burro".

Si en las tareas anteriores se practicó la pronunciación de un sonido sólido, aquí ya se está automatizando no solo [l], sino también [l].

Recreo móvil: tarea cuatro

Presentador: Chicos, como nuestros invitados ni siquiera saben cómo se llaman estos animales, probablemente no sepan cómo se mueven. Mostremos, y al mismo tiempo jugaremos. Levántense todos de sus asientos.

Cuando digo "ardilla", empiezas a s altar, y cuando digo "elefante", te balanceas de un lado a otro. Nuestro caballo correrá en su lugar y el leopardo se agachará, preparándose para s altar. ¡Practiquemos: "elefante"! Todo el mundo se balancea.¡Bueno! "Leopardo"! Así es, nos ponemos en cuclillas, como preparándonos para un s alto. "Caballo"! Corre, corre, no seas perezoso. "Ardilla"! ¡Bien hecho, s alta cada vez más alto!

Ly: Ahora comencemos a jugar. El que realiza el movimiento en falso queda fuera del juego y se sienta en su lugar. El más atento gana. Recibirán estas pegatinas como recompensa. ¡Imagina lo sorprendidos que estarán tus papás y mamás cuando les digas que recibiste regalos de extraterrestres!

Problemas para los investigadores de lectura: Tarea cinco

Presentador: Mientras mostrábamos a nuestros invitados cómo se mueven los animales, se escondieron en palabras. Intenta encontrarlos.

Puedes escribir palabras en la pizarra y taparlas temporalmente hasta el momento adecuado. Hay una segunda opción: mostrar a los niños carteles con palabras en las que deben encontrar el animal "escondido".

Palabras para detectives: aldea, troncos, balalaika, mazorcas de maíz, amortiguador, deseo, escopeta de dos cañones, cal. Respuestas: burro, ciervo, husky, alce, elefante, gamo, lobo, ardilla.

El juego se resume en el último extraterrestre Le: ¡Así de bueno eres! ¡Como nuestros hijos, lulaulines! ¡Hay un premio en la caja para los ganadores!

Presentador: Me pregunto qué hay en la caja.

Conseguir premios. Pueden ser dulces o pegatinas, gomas de borrar o medallas geniales. Puede premiar solo a los ganadores o a todos; depende del número de niños en el grupo y de las capacidades del maestro.

La preparación de los premios para los niños suele confiarse a los padres. Recaudan dinero y compran cosas baratas.que puede hacer felices a los más pequeños.

Tarea seis: volver a contar el texto en cadena

El anfitrión establece una tarea bastante difícil para los niños. Los niños deben volver a contar el cuento, observando una condición importante: la última palabra de la oración anterior debe ser la primera de la siguiente. Es bastante difícil, pero muy interesante y emocionante. Además, durante la tarea, se produce la automatización [l] y [l] en oraciones.

Para simplificar la tarea, puede aclarar: al final de la oración puede ser la palabra "zorro" o "lobo".

Texto del cuento: “La zorra estaba sentada en el camino por donde corría el lobo. El lobo vio al zorro. El lobo le preguntó al zorro: “¿Qué comes, zorrito?”. El zorro responde: “¡Me como al lobo!”. Sólo vieron al lobo: tenía miedo de que la zorra también se lo comiera. ¡El zorro se comió al lobo de chocolate, no al verdadero!”

Primero, el presentador cuenta la historia él mismo. Se puede acompañar el texto mostrando imágenes, que luego se fijan en la pizarra con imanes. Luego, el maestro les pide a los niños que vuelvan a contar el cuento, recordando el estado de la "cadena". Cada niño debe decir solo una oración.

Es muy importante que las clases de automatización de sonidos que causan dificultades en la pronunciación en un niño no se realicen de vez en cuando, sino con regularidad. Para implementar esto, el logopeda y los padres deben trabajar en la misma dirección. Los entrenamientos en casa son muy efectivos de acuerdo a las tareas que el profesor da en clase.

Por ello, sería deseable la presencia en el aula de uno de los adultos de la familia donde crece el niño con problemas de logopedia. En este caso, es más fácil para los padres retomar nuevas tareas en casa o continuar jugando junto con el niño en aquellos juegos que el maestro les enseñará a los niños.