Actividades independientes de los niños: edad, desarrollo infantil, organización, metas y objetivos

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:15

Con la llegada de un niño a la familia, la vida de sus padres cambia radicalmente. En cada etapa de su crecimiento, lo ayudan a desarrollarse, le enseñan a un nuevo hombrecito la vida desde y hacia. Al ingresar a la primera institución educativa de su vida, una organización preescolar, un jardín de infantes, el niño comienza a explorar el mundo fuera de su familia, fuera del hogar, separado de sus padres. Aquí los maestros asumen la responsabilidad de su educación. Pero, ¿cómo sucede todo? ¿De qué manera se realiza el trabajo de los educadores? ¿Y cuál es el papel de organizar un entorno de desarrollo para las actividades independientes de los niños en edad preescolar?

La esencia del proceso educativo

En el trabajo educativo de las maestras de preescolar, la planificación es considerada una de las áreas más importantes en la gestión de los procesos de implementación de los programas educativos. Y aquí la prioridadno es sólo la actividad mutua del niño y el adulto, sino también el pasatiempo independiente del niño. ¿Qué incluye el concepto de actividad independiente de los niños en grupos de mediana y mayor edad en la institución educativa preescolar?

Este fenómeno es absolutamente gratuito en relación con un niño, pero no en relación con un adulto que crea las condiciones para la llamada libertad segura de los niños. ¿Qué significa esto? Esto significa que el maestro determina un entorno de desarrollo de materias educativas para los niños que garantizará su interacción inofensiva con sus compañeros o reflejará los contactos individuales directamente en la clave "cuidador del niño". Además, esta es también una actividad de los propios alumnos, organizada por el profesor y encaminada a que los niños sean capaces de resolver problemas relacionados con los intereses de otras personas. Esto puede incluir ayudar a otros, ayudar a otros a resolver problemas, contribuir al bienestar de los demás, etc.

Organización del flujo de trabajo

¿Qué incluye la organización de actividades independientes para niños? Básicamente, está determinado por el trabajo lúdico, motor, productivo, cognitivo e investigativo del bebé en el equipo. Como muestra la práctica, la base del desarrollo independiente del niño es el interés propio, el llamado motivo interno. La motivación aquí puede reflejar un interés, necesidad o deseo de ayudar a alguien, así como un deseo de ser elogiado o un deseo de satisfacer las propias necesidades. Lo que haya sido,el motivo interno estimula el estallido emocional del niño, la elevación del espíritu, la activación de las fuerzas físicas y el pensamiento. Y por tanto, podemos concluir que en los casos en que los niños realizan libremente sus propios intereses y necesidades, mostrando su voluntad, su actividad tiene una poderosa motivación. Dicho trabajo se considera emocionalmente rico y psicológicamente cómodo: cuanto más plenamente se dan cuenta los niños de sus necesidades en sus propias acciones, más fuerte surge la necesidad del deseo de interactuar con los demás.

Vale la pena señalar que, en el momento de su propio pasatiempo activo, los niños en edad preescolar son extremadamente negativos sobre cualquier posible interferencia de los adultos en su espacio personal. Este hecho debe ser aceptado y recordado. Según los requisitos sanitarios y epidemiológicos para el proceso organizativo y el contenido del trabajo en sí mismo en las instituciones preescolares, se asignan entre tres y cuatro horas diarias, no menos, para actividades independientes de niños mayores. Durante este tiempo, los muchachos tienen tiempo para jugar, familiarizarse con los conceptos básicos de higiene personal y prepararse para futuras actividades educativas. Sin embargo, esto no significa que los niños deban dejarse solos. La organización de la actividad independiente del niño prevé la necesidad de crear un entorno objeto-espacial en desarrollo, así como la supervisión y el cuidado de cada uno de los miembros del grupo.

Propósito del trabajo independiente en una institución educativa preescolar

Actividad gratuita de bebés en los centros de desarrollo existentes paralos niños contribuyen a la implementación de su búsqueda e inclusión independientes en el proceso de un estudio específico, y no simplemente a la recepción de conocimientos preparados por parte del maestro. En pocas palabras, el objetivo de dejar al niño solo por un tiempo es alentarlo a que se ponga a trabajar, provocarlo a la acción. Teniendo en cuenta que el juego se considera la actividad principal del niño en edad preescolar, el educador necesita crear un ambiente de juego que pueda proporcionarle una actividad brillante de naturaleza cognitiva, y esta actividad debe estar justificada por su intereses y direcciones de desarrollo. La esencia de tal experimento es que dicho juego debe desarrollar habilidades creativas, despertar la imaginación, activar acciones, enseñar comunicación y la capacidad de expresar los propios sentimientos. La correcta creación de un ambiente favorable para el desarrollo ayuda a brindar al niño la oportunidad de actuar junto con sus pares o individualmente, lo que no impondrá la obligación de actividades conjuntas con el educador. Aquí hay que tener en cuenta que el docente puede estar conectado a las actividades de un grupo de niños sólo en el caso de su conflicto interno. Es decir, si la situación requiere intervención, si es necesario, el maestro puede ayudar a tal o cual niño a unirse al grupo de compañeros.

Aquí es necesario tener en cuenta un punto más muy importante: en edad preescolar, la actividad independiente de los niños siempre debe ser organizada por el educador de tal manera que el maestro actúe como si fuera un participante en este juego., y no muestra su supremacía ypriorizar su participación. Es decir, la naturalidad del comportamiento emocional del educador, que aceptará cualquier idea, sugerencia y deseo de los niños, garantiza soltura, libertad y soltura en la realización del trabajo. El placer que el niño recibe de este juego depende directamente de esto. Además, esta forma de pasatiempo contribuirá al deseo de los niños de dominar nuevas formas de jugar. Y aquí es importante no perderse el momento en que, en esta etapa de su vida, será muy importante que los niños sientan su independencia, la capacidad de elegir a su pareja, unirse a grupos y, en cierta medida, no depender de un adulto.

Productividad del trabajo independiente de los niños

En el contexto del juego, la actividad productiva es una alternativa igualmente eficaz. También se le llama pictórico, constructivo. Además de jugar, las actividades productivas pueden enriquecer las capacidades del niño, incluido su desarrollo personal.

¿Qué puede hacer un educador por su parte? Está en su poder establecer un tema para un juego o una actividad productiva que sería relevante e interesante para los niños en este momento, en este momento. Aquí es necesario establecer aquellas metas y objetivos del trabajo educativo que implementarán el principio de una construcción temática compleja del proceso educativo. Es en el trabajo independiente de los niños que esto es bastante importante. Después de todo, dicha actividad no debe ser irreflexiva, debe estar dirigida a algún tipo de orientación de destino para que produzca resultados. Es importante que un niño aprenda esto.

La productividad del trabajo independiente de los niños depende directamente de cómo el niño logra su objetivo, cuán diligentes son sus intentos. Al mismo tiempo, el líder actúa para él solo como una guía, que en cierta medida lo dirige en la dirección correcta, pero el niño actúa exclusivamente por sí mismo, usando sus habilidades, esfuerzos y mostrando el nivel de sus habilidades mentales.

Objetivos de trabajo

Como cualquier otra rama del trabajo pedagógico, las actividades independientes organizadas por los maestros en cualquier institución preescolar están determinadas por el logro de objetivos específicos. ¿Cuáles son estos objetivos?

• La actividad independiente de los niños está dirigida principalmente a la autoeducación. Bajo las condiciones adecuadas de lugar, tiempo y ambiente amigable, el colegio de educadores logra el efecto del autodesarrollo del niño debido a circunstancias combinadas con éxito (es decir, la correcta organización del proceso de trabajo por parte de los maestros).
• El segundo punto importante es el enfoque de los docentes en despertar en cada niño el interés por el proceso educativo. Es decir, es importante no solo involucrar a los niños, sino también alentarlos a actuar, discretamente hacer que quieran aprender y desarrollarse. Así, mientras realizan tareas grupales independientes, los niños ni siquiera sospechan que están siendo empujados al proceso de autoeducación, porque lo disfrutan.

Tareas

Además de un enfoque específico en el resultado deseado, independientela actividad de los niños en grupos de las categorías de edad media, mayor y menor se debe al logro de ciertas tareas metodológicas y pedagógicas. ¿Qué son?

• Se están desarrollando procesos de autorregulación. Al participar en la realización de la tarea solo o en un grupo de sus compañeros, el niño aprende a calcular el nivel de su energía gastada en la realización de ciertas acciones. Aprende a sentir la necesidad de cambiar de actividad y la necesidad de descansar, esto viene casi automáticamente con el trabajo independiente regular.
• Se forman las cualidades volitivas. Esta es una de las tareas principales de la actividad independiente, porque es muy importante que los niños logren la independencia psicológica de la influencia de factores externos (ruido de la calle, las voces de otros niños). Y también en el proceso de tal plan de lección, el niño desarrolla resistencia a la influencia de la opinión de otra persona y el deseo de llevar el trabajo iniciado hasta el final.
• Se están formando las habilidades y destrezas de regulación independiente de algunos procesos. Por ejemplo, con el tiempo, un niño determina por sí mismo el plan del juego, la investigación, la observación y su empleo. Y aquí la tarea más importante es estimular en el niño este deseo de cumplir su plan sin la ayuda de los maestros. Por eso el trabajo se llama independiente.

Clasificación

Entre otras cosas, la organización de un entorno para actividades independientes de los niños, desarrollando ciertas habilidades y capacidades, está delimitada porvarios vectores de orientación sujeto-educativa. En otras palabras, dichas actividades se clasifican en varios bloques principales.

• Actividad motora. Como parte integral del proceso educativo, los educadores organizan dicho trabajo independiente para los niños, lo que contribuye al desarrollo de su sistema musculoesquelético. Tareas de este tipo se realizan a través de producciones tales como jugar a los ladrones cosacos, las trampas para ratones, las escondidas y similares.
• Juegos tranquilos. En este caso, se tocan las ideas de organización independiente por parte de los niños de su propio campo de juego. A menudo hay un tema imitativo aquí: los niños toman juguetes e imitan situaciones en una tienda, en una farmacia, en un hospital, en un parque para pasear. A medida que aumenta la edad, los niños del grupo mayor comienzan a dividirse en equipos de niños y niñas: los primeros juegan con autos y soldados, los segundos, con muñecas y platos.
• Actividad artística. Este tipo de actividad lúdica independiente de los niños se realiza a través de la organización de representaciones, escenas teatrales y un pequeño teatro de marionetas por parte de los niños. Les interesa probarse todo tipo de disfraces de carnaval y teatro, les gusta volver a contar tramas de dibujos animados y cuentos de hadas, aprenden a cantar melodías familiares y, lo más importante, algunos ya están comenzando a improvisar y a componer sus propios guiones, sus propios cantos.
• Actividad productiva. Se refleja en el modelado por parte de los niños de todo tipo de aplicaciones y manualidades. Este es el nivel de adquisición de habilidades quecontribuye no solo a la visualización de lo que el niño está pensando. Además del deseo de mostrar sus ideas a los demás, también trata de hacerlo estéticamente representativo, hermoso. Le gusta el proceso de trabajo, especialmente en el dibujo. La presencia de pinturas, lápices y lienzos en forma de papel le da al niño la oportunidad de mostrar sus habilidades iniciales y desarrollarlas más, mostrando a sus compañeros su visión de un objeto o fenómeno. No solo se utilizan herramientas de dibujo. Aquí también se ve afectado el trabajo con plastilina, cuentas, lentejuelas, todo tipo de botones, guijarros, conchas, cintas, postales, destellos y similares.
• Actividad de investigación. Además del hecho de que los maestros organizan la asimilación y acumulación de la información recibida por los niños en forma completa, la tarea de cualquier educador también es alentar a los niños a la búsqueda independiente y el deseo de explorar este mundo. Es decir, no solo el niño aprende sobre el fenómeno u objeto de los labios de su maestro, es importante que él mismo quiera comprender a partir de su propia experiencia cómo ocurre este o aquel proceso. Por lo tanto, los niños están interesados en experimentos, experimentos. Tales elementos del proceso educativo ocurren sin la intervención específica del educador, pero con su presencia obligatoria para controlar el cumplimiento de las normas de seguridad.
• Artículos de autoservicio. Esta dirección de desarrollo del niño asegura la asimilación de elementos específicos de la higiene diaria y el propio aseo. Los niños aprenden a lavarse las manos, ducharse, vestirse ydesvestirse, atarse los cordones de los zapatos, cepillarse los dientes, peinarse. Se les inculca la atención obligatoria a sí mismos y a su apariencia. Así el niño se prepara para la adaptación en el mundo de los adultos. Y debo decir que la omisión de esta etapa afecta negativamente la sensación de pulcritud y precisión hacia usted y sus cosas.

Archivo de tarjetas de actividades independientes de los niños

En un grupo, el trabajo de los profesores es realmente complejo y bastante multifacético. La calidad de las actividades infantiles organizadas por ellos afecta directamente el destino futuro de cada uno de los niños. Basado en el hecho de que el educador debe participar en el desarrollo integral de los niños, debe combinar varias áreas temáticas a la vez en cada tarea. Por tanto, el proceso de organización de la actividad laboral en el propio grupo parece bastante difícil, independientemente de que sea mayor, menor o medio. Para garantizar un proceso cognitivo creativo e interesante, el maestro debe tener en cuenta no solo el aspecto científico de sus lecciones y tareas, sino también intrigar a los niños con una formulación interesante de esta tarea, despertar su interés en hacer tal o cual trabajo.

Es precisamente por la dificultad de juntar todo y presentar el material con alta calidad que las instituciones preescolares forman archivadores. Cada archivo de tarjeta contiene una orientación temática, métodos de implementación específicos y el objetivo de la lección. El trabajo por cuenta propia no es una excepción. También se organiza sobre la base de una lista de metas y objetivos definidos en un pre-desarrollado por el educadorarchivador.

¿Qué elementos son inherentes a cualquier archivador?

• Distribución por días, así como en horario de mañana y tarde.
• Establece un tema de trabajo para cada día.
• El propósito previsto de las clases.
• Establecer objetivos específicos.
• Lista de equipo e inventario requerido para el trabajo.
• Descripción directa de la forma de implementación de una determinada lección.

Por lo tanto, la tarjeta del día para el grupo más joven podría verse así:

1. Buenos días. Realización de una conversación "Sobre el comportamiento en la mesa". Tarea: formar una lista de habilidades culturales e higiénicas en la mente del niño. Equipamiento: platos, tazas, cucharas, mesa, sillas. Impresiones: cómo sostener correctamente una cuchara, cómo usar correctamente una servilleta, cómo sentarse correctamente en una mesa.
2. Mediodía. Realización de un juego didáctico “Mundo Animal”. Tarea: enseñar a los niños el pensamiento asociativo sobre el tema de las imágenes con animales, enseñándoles a reconocer animales, a pronunciar sus nombres correctamente. Equipo: tarjetas especiales de dibujo. Contenido: dar a cada niño la oportunidad de mirar la imagen y decir el nombre del animal que ven.
3. Día. Realización de una lección "Rincón de la naturaleza". Objetivo: enseñar a los niños a regar las flores. Equipo: macetas, regaderas, palas para aflojar la tierra. Muestra: cómo regar adecuadamente, cómo aflojar el suelo, dónde colocar las flores correctamente.

Tales tarjetas deben ser preparadas por el maestro con anticipación para cadadía.

Centros de actividad cognitiva

Además del hecho de que las instituciones preescolares prevén la formación de un archivo de actividades, la organización del flujo de trabajo también prevé la disponibilidad de acceso abierto a varios centros de actividad cognitiva a la vez para el trabajo independiente de los niños. ¿Qué son estos rincones cognitivos donde los niños pueden relajarse con un juego simple, observar y experimentar con varios objetos, comunicarse con sus compañeros durante la ejecución de cualquier juego?

• El área de investigación cognitiva es el llamado rincón de la ciencia con un laboratorio en miniatura, un taller experimental, un rincón temático y otros entretenimientos útiles para niños similares.
• Área de juegos: un área de juegos con juguetes y artículos educativos.
• Zona deportiva: aquí los niños pueden desarrollar sus habilidades físicas con la ayuda de equipos deportivos especiales.
• Zona ecológica: un lugar para actividades independientes relacionadas con el cultivo de plantas, flores frescas, minijardines, etc.
• Zona artística y estética: aquí los chicos pueden dibujar, crear todo tipo de aplicaciones, prepararse para actividades de aficionados, esculpir con plastilina y realizar otras tareas similares.
• Zona de relajación: a menudo parece una tienda de campaña donde los chicos pueden sentarse, hablar en voz baja y descansar de la actividad vigorosa.

Resumiendo

EntoncesPor lo tanto, las actividades independientes, de cuya organización son responsables los maestros de una institución preescolar, se basan en el hecho de que los niños realizan diversas tareas de desarrollo sin la participación directa de los mayores. Aprenden las reglas de higiene, ensamblan kits de construcción y hacen ejercicios en grupo, participan en representaciones teatrales y aprenden cómo y en qué situaciones pueden tomar decisiones independientes. Gracias a este bloque de actividad, los niños aprenden rápidamente el mundo que les rodea, se vuelven más responsables, más disciplinados, más independientes.