Desarrollo de la percepción fonológica: tareas, actividades, métodos. Ejercicios y juegos para el desarrollo de los niños

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:26

Por lo que se acepta en la sociedad humana: la comunicación entre las personas se produce a través del habla coloquial y, para ser entendido, es necesario tener una buena dicción, es decir, una pronunciación clara y distinta.

El habla de un niño pequeño es muy diferente al habla de un adulto, ya que el bebé todavía tiene mucho que aprender. Para que el niño desarrolle y enriquezca el vocabulario, es necesario tratarlo con la ayuda de ejercicios especiales, juegos especiales. Entonces será mucho más fácil para el niño expresar sus deseos y pensamientos, será más fácil para él comunicarse con sus compañeros y con los adultos.

El éxito en los estudios también depende directamente de qué tan bien el niño escuche y pronuncie los sonidos, las palabras: cuanto mejor, más competente escribirá. Los problemas en la carta se pueden evitar si se contacta a tiempo.un logopeda que seleccionará las tareas necesarias para las clases con el bebé.

Por lo tanto, cuanto antes los padres presten atención a los problemas emergentes con la percepción fonémica en su hijo, mejor será para todos, en primer lugar, para el propio bebé, que no se sentirá marginado entre sus compañeros, pero fácilmente se unirá al equipo.

Aprende jugando

Para el desarrollo del habla de los niños, se utilizan métodos especiales para el desarrollo de la percepción fonémica, desarrollados por logopedas junto con psicólogos infantiles.

El trabajo con el niño en la formación de la pronunciación del sonido se lleva a cabo de forma lúdica. Para ello, los profesores y los terapeutas del habla en ejercicio han desarrollado juegos y ejercicios especiales.

En las etapas iniciales de este trabajo sobre el desarrollo de la percepción fonémica, se utilizan materiales que contienen sonidos que no son del habla, luego se cubren todos los sonidos del habla relacionados con el idioma nativo, pasando de los que ya dominan los niños a los que aún no se han establecido e introducido en el habla independiente bebé.

Este trabajo es muy importante, ya que los niños necesitan aprender a escuchar el habla de los adultos que los rodean y aprender de ellos la pronunciación correcta.

Paralelamente a este trabajo se realizan clases con el niño para desarrollar la audición, la atención y la memoria, esto permitirá el desarrollo efectivo de la percepción fonológica.

Desarrollo del habla infantil. Etapas

Para la plena formación de la percepción fonémica, se trabaja en la cultura sonoradiscurso. Se divide en 6 etapas de desarrollo de la percepción fonémica:

Etapa 1: comienza con el reconocimiento de los llamados sonidos no verbales. Necesitan aprender a reconocer y distinguir, mientras desarrollan la memoria auditiva y la atención auditiva.

Etapa 2: el maestro enseña al niño a distinguir el tono, la fuerza, el timbre de la voz con la ayuda de juegos y ejercicios que contienen los mismos sonidos, combinaciones de frases, palabras individuales.

3 etapa: un logopeda te ayudará a aprender a distinguir palabras que están cerca en la composición del sonido.

4 etapa: el profesor explica cómo diferenciar correctamente las sílabas.

Etapa 5: el maestro enseña a los niños a distinguir fonemas (sonidos), explica que los sonidos se dividen en vocales y consonantes. Primero se estudian las vocales, luego se pasa a las consonantes.

Etapa 6: es hora de desarrollar las habilidades del análisis de sonido más simple, que consiste en dividir las palabras en sílabas. El logopeda muestra a los niños cómo se cuentan las sílabas aplaudiendo, se res alta la sílaba acentuada.

La etapa continúa con el análisis de las vocales, luego de las consonantes, desarrollando así la percepción fonémica y el análisis de los sonidos.

En el período preescolar, se sientan las bases para el desarrollo de la psique, el habla y el desarrollo cognitivo del niño. Por lo tanto, el desarrollo de la percepción fonológica debe tener lugar secuencialmente.

Ejercicios especiales de desarrollo

Ejercicio 1. Necesitas res altar cierto sonido en una palabra.

El terapeuta del habla les dice a los niños qué sonido deben escuchar en una palabrae informar al profesor al respecto con una señal preestablecida (la señal también se acuerda de antemano).

A continuación, la maestra pronuncia algunas palabras y los niños analizan si estas palabras tienen el sonido deseado (fonema).

Ejercicio 2. Necesitas averiguar dónde está el sonido deseado en la palabra.

El maestro dice la palabra, los niños determinan la ubicación del sonido: al principio, al final o en medio de la palabra. La tarea se complica por el hecho de que el sonido deseado aparece en una palabra más de una vez.

Ejercicio 3. Necesitas determinar qué sonidos están al lado de la letra nombrada: antes o después.

Los niños deben decir qué sonidos y en qué orden están en la palabra nombrada por el maestro.

Opciones:

• la maestra dice el sonido y el niño dice qué número es este sonido en la palabra: segundo, cuarto o primero y así sucesivamente;
• el maestro pronuncia la palabra y el niño debe nombrar, por ejemplo, el tercer sonido.

Ejercicio 4. Necesitas determinar cuántos sonidos hay en esta palabra. Este ejercicio promueve el desarrollo más rápido de la percepción fonémica en los niños.

Ejercicio 5. Necesitas formar una palabra con las letras dadas.

El maestro pronuncia los sonidos en la secuencia correcta y el niño debe formar una palabra. Cuanto más larga sea la pausa entre los sonidos hablados, más difícil será la tarea.

Así, pasando secuencialmente por cada etapa del desarrollo de la percepción fonémica, el niño mejora su habla.

Métodos y sistemas de enseñanza

Hay técnicas especiales de desarrollo, y todas ellastienen como objetivo resolver la tarea principal del trabajo de la terapia del habla para corregir los trastornos de la pronunciación de los sonidos en los niños.

Cualquier técnica de desarrollo incluye los siguientes pasos:

1. Comprensión del habla oral, ayuda en la formación de la percepción fonémica.
2. Educación de la correcta pronunciación (articulación) de los sonidos, llevada al automatismo en diversas condiciones de pronunciación.

Los terapeutas del habla desarrollan sistemas y técnicas de aprendizaje para el desarrollo del habla que:

• desarrollar la atención auditiva;
• desarrollar la audición del habla;
• desarrollar la conciencia fonémica, haciendo que el trabajo de desarrollar la percepción fonémica sea más sistematizado y conveniente.

Antes de que el maestro comience la lección con los niños, debe explicarles que todas las palabras que pronuncia la gente están formadas por sonidos. Simultáneamente con el desarrollo de la audición y la percepción fonémica, hay un desarrollo intensivo del vocabulario del niño y el dominio de la pronunciación correcta; para estos fines, los científicos han desarrollado juegos y ejercicios educativos especiales.

Al escribir, el sonido se llama letra. Las letras solo se pueden leer o escribir, no se pueden escuchar. Cada sonido tiene su propia letra. Pero algunos sonidos tienen varias imágenes, es decir, letras.

Para entender todo, los niños necesitan aprender a escuchar y escuchar sonidos.

Aplicando técnicas para trabajar con niños

¿Cómo aprender a escuchar sonidos?

El mundo que nos rodea está lleno desonidos asombrosos: todo lo que el oido percibe y pronuncia por una persona o animales, las aves son sonidos. ¿Cuántos sonidos se pueden distinguir escuchando?

Se alienta a los niños a sentarse en silencio durante un rato para averiguar quién escucha qué sonidos.

Necesito saber el sonido

Los niños se sientan de espaldas al maestro, no puedes darte la vuelta y mirar.

El terapeuta del habla que usa varios objetos crea varios sonidos y ruidos.

Los niños tienen que adivinar lo que sucede: el papel se rompe, el agua hace ruido, un bolígrafo cae al suelo, el cereal se agita en un tazón o el teléfono suena.

Sonidos en la grabación: ¿cómo distinguirlos?

a) En la casa:

• murmullos de agua en la cocina;
• el tictac del reloj;
• el refrigerador está funcionando;
• la aspiradora zumba;
• se escuchan pasos;
• alguien toca el timbre;
• alguien cerró la puerta.

b) Sonidos meteorológicos:

• ruido de gota de lluvia;
• trueno durante una tormenta;
• aullidos de viento, etc.

c) Calle:

• bocinas de coche;
• cerrar las puertas de los coches de un portazo;
• llantos y risas de niños;
• gorriones cantando.

¿Suena bien o no?

• música clásica;
• música pop;
• bocinas de coche;
• sonido de alarma;
• hierro crujiendo sobre vidrio;
• los niños se ríen;
• tos seca.

Caja Mágica

El maestro coloca preliminarmente varios objetos en cualquier combinación en una pequeña caja. Sacudiendo la caja, la maestra pregunta a los niñosdetermine qué hay allí: una bola pequeña, una bola de cristal, monedas, botones y cuentas, o algo más.

Ejercicio "Diseñe combinaciones, centrándose en escuchar"

Los niños deben aprender a analizar y leer confluencias de vocales.

A cada niño se le dan letras de plástico: A, I, E.

El logopeda ofrece las siguientes combinaciones: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Los niños deben diseñar estas sílabas y leerlas, mientras que deben nombrar el primer y segundo sonido.

Ejercicio "Dividir palabras en sílabas"

Se desarrolla la habilidad del análisis de palabras silábicas.

Descripción. Varias imágenes que representan artículos para el hogar se colocan en un tablero magnético: un cuchillo, una taza, una mesa, una silla, una cómoda.

Los niños deben mirar las imágenes, decir sus nombres y luego aplaudir para mostrar cuántas sílabas tiene cada palabra.

Los ejercicios para el desarrollo de la percepción fonémica de los niños en edad preescolar les ayudan a reconocer sonidos, distinguir una palabra de otra y comprender en qué sonidos consiste esta palabra.

Tareas adicionales

Necesita encontrar y nombrar la palabra correcta

Se utilizan pares de sonidos: "s-z", "t-d" y así sucesivamente.

El terapeuta del habla lee extractos de poemas u oraciones de niños con pares de sonidos dados. Los niños deben nombrar solo aquellas palabras en las que se nombran sonidos.

Encuentra el sonido presente en todas las palabras

El profesor nombra palabras que contienen cierto sonido:

• susurro, susurro, papilla, miga (w);
• gesto,alondra, sonajero, guardián (g);
• gaviota, barbo, avefría, mata (h);
• pellizco, lucio, cola de caballo (u);
• rocío, cola, siega (c);
• medio, bolsa de hilo (tímido);
• rosa, liebre, bocio (h);
• pre-invierno, poción (z);

Los niños deben nombrar el sonido repetido en todas las palabras, mientras indican la ubicación del sonido en la palabra. Los niños deben tener mucho cuidado al pronunciar sonidos suaves y fuertes.

Necesitas nombrar el primer sonido de la palabra

Este juego se ofrece:

Cada niño dice su nombre y determina con qué letra (sonido) comienza su nombre.

Luego los niños dicen los nombres de niños y adultos que conocen y dicen qué letra viene primero en estos nombres, enfocándose en la dureza y la suavidad de los sonidos.

Ahora necesitas nombrar el último sonido de la palabra

A los niños se les ofrecen imágenes de varios artículos:

• coche;
• teta;
• sofá;
• cisne;
• alces y así sucesivamente.

El maestro le muestra al niño una imagen, el niño debe nombrar lo que ve en ella y determinar el último sonido en el nombre de este tema. Además, el niño debe prestar atención a la claridad de la pronunciación, así como a la dureza y suavidad de las consonantes.

Juegos para el desarrollo de la percepción fonémica

más tarde por escrito. Debe elegir una palabra que comience con el último sonido de la palabra "elefante" (nariz, cuchillo, agujero).

1. Tienes que elegir una palabra en la que la primera sea el sonido "r" y la última "k" (cáncer, roca).
2. Necesitas agregar un sonido para obtener la palabra: "so" (jugo, sueño).
3. Debes hacer una oración en la que todas las palabras comiencen con la misma letra, por ejemplo, "m" (Mila evita que Masha lave el tazón).
4. Es necesario encontrar objetos en la habitación que tengan un cierto sonido en el nombre, por ejemplo "a" (papel, taza, pantalla de lámpara).

Si te ofreces a buscar elementos cuyo nombre tenga este sonido en un lugar determinado (segundo, tercero o primero), la tarea será más complicada.

Juego de atención

El logopeda acomoda a los niños de tal manera que todos puedan verse entre sí, y da ciertas órdenes, nombrando varios animales y pájaros, por ejemplo: un conejito, una rana, un pájaro, un cáncer, un caballo, y así sucesivamente.

Los niños deben designar un animal o ave con un determinado sonido o movimiento previo acuerdo con el profesor.

Formación y desarrollo de la percepción fonológica

La percepción fonética es la capacidad del niño para percibir y comprender la composición sonora de una palabra. Esta habilidad se desarrolla naturalmente, formándose gradualmente y haciendo posible comprender el significado de las palabras individuales, es decir, la audición fonémica es la audición semántica.

Los niños empiezan a entender muy pronto los sonidos básicos de su lengua materna, pero debido a la edadlas estructuras del aparato vocal no pueden pronunciar correctamente ciertos sonidos, aunque saben exactamente cómo pronunciarlos.

El habla clara se forma en niños con buena percepción fonémica, porque perciben claramente todos los sonidos de su habla nativa.

. Sin estas habilidades, el aprendizaje completo de la lectura y la escritura es imposible. Por lo tanto, el desarrollo de la percepción fonémica en los preescolares es de particular relevancia y significado.

Preparándose para la escuela

Así, para una escolarización exitosa, un niño debe tener una percepción fonética desarrollada, es decir, reconocer y diferenciar correctamente todos los sonidos de su lengua materna.

Pero un niño aprenderá a operar con un análisis fonético completo de las palabras más adelante, aprendiendo a leer y escribir en la escuela, porque en el habla coloquial nadie usa la división de las palabras en sonidos.

Hay un período especial en el currículo escolar, antes del comienzo del aprendizaje directo de la lectura y la escritura, en el que a los niños se les enseña el análisis del sonido.

Este período es corto y será muy difícil para un niño no preparado dominar el análisis de sonido de las palabras, y sin esta habilidad, los problemas de escritura son inevitables.

Por lo tanto, existe la necesidad de una preparación sistemática de los niños para una percepción fonémica formada desde la edad preescolar paraalfabetización en el futuro.