El concepto de educación preescolar: ideas principales, normativa

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:14

Los rápidos cambios en el mundo moderno no han pasado por alto la educación preescolar. Cada día se actualiza y mejora. Esta es la esencia de los conceptos de la educación preescolar. Aportan nuevas ideas y planes a las masas. Este artículo revela los conceptos modernos de la educación preescolar y toca temas de actualidad.

¿Qué es la educación infantil?

A diferencia de ir a la escuela, ir al jardín de infantes es opcional. Hay una categoría de padres que prefieren no llevar a su hijo al jardín de infancia. Asistir a un preescolar es solo una recomendación para que el niño reciba oportunidades de desarrollo y aprendizaje. También sirve como una especie de programa inicial para alumnos de primer grado.

Sin embargo, el preescolar no es del todo bueno. No hay reglas uniformes para tal entrenamiento en este momento. Por lo tanto, podemos observar que, a pesar de tener habilidades de lectura y escritura, la gran mayoríaLas habilidades motoras finas no están desarrolladas en los niños de primer grado y más de la mitad de ellos tienen habla oral. Alrededor del 70% de los estudiantes no pueden organizar sus actividades. Es por eso que surgió la cuestión de revisar la dirección y los objetivos de la educación preescolar, así como compilar el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar.

La educación preescolar es la base de todo el sistema educativo. Durante este período, los niños son más receptivos a la educación y absorben la información como una esponja. En este momento, el niño va asentando la personalidad, que luego determinará su carácter. Por lo tanto, es extremadamente irrazonable ignorar este período de edad y la educación preescolar.

Metas y objetivos de la educación preescolar

FSES educación preescolar define las metas y objetivos del proceso educativo en edad preescolar. Inicialmente, esta es la creación de condiciones para la máxima divulgación de las habilidades individuales del niño. Estas condiciones también deben brindar una oportunidad para el desarrollo de una personalidad alfabetizada, es decir, capaz de resolver cualquier situación o problema de la vida que se presente aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos. Después de todo, es obvio que la esencia del conocimiento no está en su cantidad, sino en su calidad. Esas habilidades que un niño no utiliza en la vida se convierten en peso muerto y pueden matar su deseo de aprender algo nuevo.

Es importante dejar que el niño crea en sí mismo, que vea sus capacidades, que se convierta en un sujeto de pleno derecho de su propia actividad. Este es un punto importante en la transición del preescolar a la escuela. Es necesario mantener el interés del niño por aprender y desarrollar su deseo.cultivarte a ti mismo.

Para lograr el objetivo establecido, se han asignado las tareas correspondientes:

• organización del entorno de desarrollo en el que se encuentra el niño;
• desarrollo de la cultura motora y la actividad física, promoción de la salud;
• desarrollo durante el entrenamiento de las cualidades personales y los procesos cognitivos;
• aprendizaje autodidacta.

En última instancia, debemos conseguir una persona que sea capaz de organizar sus actividades, preparada para dominar el currículo escolar, consciente de sí misma ("Yo soy"), de sus capacidades e individualidad ("Yo soy"), capaz de comunicarse y cooperar con adultos y compañeros.

Desarrollo de la educación de la primera infancia

La educación preescolar, al igual que otras ramas de la educación, está influenciada por los cambios sociales, económicos e ideológicos de la sociedad. Recientemente, todo el sistema educativo se ha saturado con la idea de la prioridad de los derechos del niño. Todos los documentos internacionales, en particular la "Declaración de los Derechos del Niño" (1959), expresan una orientación humanista, llamando a todos los participantes en el proceso de aprendizaje a dar a los niños lo mejor que hay en este mundo.

El concepto del desarrollo de la educación preescolar está impregnado de tales sentimientos. Expresa el deseo de las autoridades, de los padres y de todo el público de brindar a los niños las condiciones para un desarrollo pleno y armonioso.

También es importante que el concepto de educación preescolar implique el rechazo a cualquier forma de violencia (comotanto morales como físicas). Es decir, la educación y crianza de los niños debe llevarse a cabo solo con su consentimiento y si tienen el deseo de desarrollarse. Por eso, el principal requisito para la educación preescolar es su variabilidad y flexibilidad.

El principio de dinamismo que se está implementando conduce al surgimiento de más instituciones educativas para niños e innumerables servicios educativos diferentes.

Tendencias modernas

Incluso en la Unión Soviética, es decir, en 1989, el Comité Estatal de Educación Pública aprobó el Concepto de Educación Preescolar. Sus compiladores son V. V. Davydov, V. A. Petrovski y otros. Este documento condenó el modelo educativo y disciplinario de la formación docente en los jardines de infancia. En otras palabras, la crianza de los niños se reducía a dotarlos de los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios. No se tuvieron en cuenta los detalles del desarrollo de los niños durante la infancia preescolar.

La idea principal de la actualización de la educación preescolar en ese momento fue la humanización y desideologización del proceso de educación preescolar. Se eligió una dirección para aumentar el valor intrínseco de la edad preescolar. Los valores humanos se pusieron a la cabeza de la educación, y no un conjunto seco de conocimientos, habilidades y capacidades.

Y, sin embargo, este concepto solo existía en términos teóricos. No estableció programas específicos para lograr los objetivos previstos.

El "Reglamento Interino sobre Preescolar", emitido en 1991, abolió el uso del programa educativo comoun único documento vinculante. En él se afirmó que, guiados por este programa en el proceso de aprendizaje, no tienen en cuenta las características individuales de los niños.

Hoy en día, el concepto de educación preescolar en la Federación Rusa implica el uso de una variedad de programas creados por equipos de investigación y docentes investigadores.

Programa educativo

La implementación del programa educativo principal de la educación preescolar debe incluir necesariamente la interacción orientada a la personalidad de los niños con los adultos. Solo en este caso es posible implementar un enfoque individual para enseñar a un niño.

Los programas educativos modernos no pretenden "introducir" más conocimientos en el niño. Su enfoque principal es interesar al niño, hacer que quiera aprender más cosas nuevas por su cuenta. La base de la actividad cognitiva es la curiosidad, la imaginación creativa y la comunicación. Los programas dependen de su desarrollo.

Además, los programas deben incluir el desarrollo físico y la promoción de la salud, asegurando el bienestar psicológico y emocional. Sin embargo, el desarrollo intelectual no ha sido cancelado. La interacción con los padres también es importante. También necesitan estimular el deseo de desarrollo. En este caso, el niño recibirá un desarrollo continuo.

Dado que la mayor parte del tiempo que un niño pasa en el jardín de infantes, la planificación del tiempo es una parte importante del proceso educativo. Es importante asegurar el continuo desarrollo y mejora del niño. Para ello, utiliza 3 formas de organización del tiempo:

• clases (forma de educación especialmente organizada);
• actividades no tradicionales;
• tiempo libre.

Clasificación del programa

Según el criterio de clasificación, se distinguen los siguientes programas:

• variable y alternativa;
• básico, federal, regional, municipal;
• principal y adicional;
• ejemplar;
• programas complejos y parciales.

La diferencia entre programas variables y alternativos radica en la base filosófica y conceptual. Es decir, cómo se relaciona el autor con el niño, qué aspectos de su desarrollo considera en primer lugar, qué condiciones considera para la formación de una personalidad.

Los programas variables se pueden presentar como básicos o adicionales.

El programa principal cubre todos los aspectos de la vida de un niño e incluye las siguientes secciones educativas:

• desarrollo físico;
• desarrollo cognitivo y del habla;
• social-personal;
• artístico y estético.

La implementación de estos apartados asegura el desarrollo de las capacidades mentales, comunicativas, normativas, motrices, creativas. También desarrolla diversos tipos de actividades infantiles (temáticas, lúdicas, teatrales, visuales, musicales, de diseño, etc.). Se puede concluir queel programa principal afecta todas las esferas de la vida del niño e implementa el principio de complejidad. Tal programa también se llama complejo.

Los programas educativos adicionales le permiten desarrollar cualquier aspecto de la vida además del programa principal. Tienen un enfoque más estrecho, ya que implementan una menor cantidad de tareas. El uso de dichos programas solo está permitido con el consentimiento de los padres. Solo puede confiar en un programa adicional en secciones, círculos, estudios. En el marco de la educación preescolar, los principales programas integrales son aún más populares.

El Programa Educativo Ejemplar es un modelo para un programa más grande. No detalla el trabajo diario del educador, pero presenta los volúmenes aproximados de cada bloque específico. Además, un programa ejemplar incluye una previsión de los resultados de su aplicación y criterios de evaluación de los alumnos. Se basan en los indicadores normativos del desarrollo físico y mental de los niños en cada etapa de edad.

Selección de programa

La selección correcta de un programa para enseñar a los niños en el jardín de infancia es el problema más urgente de la educación preescolar. Es importante que implemente completamente las tareas establecidas y tenga en cuenta todos los matices del proceso educativo de cada institución preescolar específica.

Cada programa de capacitación está sujeto a examen por parte del Consejo Federal de Expertos para la Educación General del Ministerio de Educación de la Federación Rusa. Para poder usarlo,se requiere una calificación positiva. Los gobiernos locales pueden crear comisiones de expertos para evaluar programas educativos para cada región o ciudad individual.

La elección del programa depende del tipo de institución de educación preescolar. Estos podrían ser:

• jardín de infancia ordinario;
• jardín de infantes con cierto sesgo;
• jardines de infancia de tipo compensatorio y combinado, para la corrección de desviaciones en el desarrollo psicofísico;
• jardín de infantes de sanatorio y dirección preventiva;
• centros de desarrollo infantil.

Un programa educativo no puede implementarse si no ha aprobado el examen correspondiente a nivel municipal y federal. La decisión de introducir un programa certificado en particular en el proceso educativo de una institución preescolar se discute y decide en el consejo pedagógico o en el consejo del colectivo laboral. El programa seleccionado debe estar detallado en la Carta del jardín de infancia.

Introducción del programa educativo

El concepto de educación preescolar implica no solo la selección y prueba de programas, sino también su correcta introducción en el proceso educativo. Para una implementación más eficaz, se deben cumplir varias de las siguientes condiciones:

• para familiarizarse con el programa para todos los grupos de edad;
• proporcionar un entorno óptimo para el desarrollo de sujetos;
• recoger material didáctico y visual según el programa;
• realizar un examen de diagnóstico en cada grupo de edad;
• realizar ejercicios teóricos yseminarios prácticos con docentes sobre la implementación del programa;
• consultar a los padres;
• comenzar a introducir el programa a una edad preescolar más temprana (o tener en cuenta el período de edad prescrito en él).

Jardín + familia=pleno desarrollo

El concepto moderno de educación preescolar presta gran atención a la continuidad de la institución preescolar y la familia. La familia tiene una influencia significativa en la formación de la personalidad del niño. Esta es la primera institución social que afecta el desarrollo humano. El niño, por su edad, es muy dependiente de la familia. Su independencia es solo superficial, pero de hecho, el niño no puede prescindir de la ayuda de los adultos. Es la interacción con los adultos a esta edad lo que motiva el desarrollo y la salud mental.

Cada familia es diferente. Y el camino y las relaciones en él son especiales para cada niño. Sin embargo, se pueden identificar varias características comunes. Hay una familia "democrática" y otra "autoritaria".

En una familia "democrática", la actitud hacia los niños es muy leal. Aquí se permite mucho al niño, pero al mismo tiempo hay un contacto cercano con los padres. Siempre responden a las preguntas de los niños, estimulan su interés y curiosidad. Los niños son considerados miembros de pleno derecho de la familia y, independientemente de su edad, participan en la discusión y resolución de los asuntos familiares. En una familia así, los niños no solo se verán obligados a cepillarse los dientes por la noche, sino que definitivamente les explicarán que esto es necesario para mantener los dientes sanos.

La familia "autoritaria" opera con un principio diferente. Aquí se confía en el cumplimiento incondicional de los requisitos de los padres, cuya autoridad se considera la más importante de la familia. No se tiene en cuenta la opinión de los niños. Además, en relación con ellos, existen innumerables prohibiciones y restricciones, lo que reduce la cantidad de conocimiento sobre el mundo que nos rodea.

Las características especiales de la educación preescolar incluyen el trabajo obligatorio con los padres, especialmente aquellos con relaciones de tipo "autoritario". Después de todo, todo el trabajo realizado en el jardín de infancia sobre el desarrollo del niño (especialmente su personalidad) se reducirá a cero si los conocimientos adquiridos no se refuerzan en la familia. Además, el niño obtiene disonancia. No entiende a quién escuchar: dicen una cosa en el jardín de infantes y otra en casa. Esto, a su vez, es muy perjudicial para la salud mental del niño.

Problemas de la educación preescolar

Recientemente, se ha prestado mucha atención a la creación de un entorno de desarrollo cómodo para el niño. Todos los profesores están enfocados en mejorar el equipamiento de sus salas de grupo. Cada vez se inventan más juegos multifuncionales que se pueden modificar y desarrollar varias funciones al mismo tiempo. Al centrarnos en las actividades de juego, permitimos que el niño adquiera conocimiento sobre la realidad que lo rodea de una forma discreta. Este principio garantiza una transición fluida del preescolar a la escuela.

Sin embargo, para los padres es más importante la calidad y cantidad de conocimientos que el niño recibió en el salón de clases en el jardín de infantes. Por eso el conceptoeducación preescolar hasta el 2020, se prescribe el uso de material didáctico y visual durante las clases.

Si descuidamos el principio anterior y nos basamos únicamente en obtener conocimientos secos, corremos el riesgo de criar a un niño que no querrá ir a la escuela o que se esforzará por estudiar para obtener una buena calificación o elogios de los padres. Pero cuando un niño ya ha ido a la escuela con esos estados de ánimo, es casi imposible corregir la situación. Por lo tanto, este tema debe ser abordado en la etapa de educación preescolar.

Otro problema de la educación preescolar es la educación moral y moral. En el mundo moderno, es bastante difícil poner en la cabeza del niño la actitud correcta hacia el mundo. De hecho, a menudo los propios maestros no tienen cualidades morales tan altas que deban enseñarse al niño. Los temas de la educación de la primera infancia deben resonar con los acontecimientos de hoy. El aislamiento de la educación de la vida real (que es otro problema de la educación preescolar) dificulta el dominio de conceptos tan abstractos como la diligencia, el respeto, la honestidad, la modestia, la autocrítica, la conciencia, el coraje, la compasión, el desinterés, el amor a la Patria y patriotismo.