Los niños en riesgo son Definición, identificación, plan de trabajo, seguimiento

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificación: 2024-02-17 21:57

Una de las actividades específicas de cualquier institución educativa es el trabajo individual con niños en situación de riesgo, es decir, niños y adolescentes que, por situaciones difíciles de la vida, están más expuestos al estrés y amenazas del mundo que los rodea. ¿Cómo puede y debe la escuela ayudar a esos niños?

En la organización de actividades para apoyar a los niños del "grupo de riesgo" en la escuela, de una forma u otra, un maestro de clase y maestros de asignaturas, un psicólogo, un maestro social, subdirectores para el trabajo educativo y educativo, un director son involucrado.

Retrato de un adolescente "en riesgo"

La larga exposición a una situación disfuncional afecta de cierta manera el desarrollo del individuo en todos sus aspectos.

El espectro emocional está determinado por el desarrollo de reacciones protectoras ante los estímulos. Para un adolescente convertidocaracterizado por irascibilidad, agresión y crueldad, inestabilidad del trasfondo emocional. Muchos desarrollan aislamiento asociado con una pérdida de confianza en los demás. La consecuencia de un desarrollo emocional incompleto es a menudo la superficialidad en la percepción de los sentimientos, la incapacidad de mostrar empatía.

Normas morales adolescente "en riesgo" no acepta y no considera importante. En su comportamiento, se guía por valores morales alternativos aceptados en el entorno de su educación o es extremadamente inconsistente.

El desarrollo físico a menudo no se corresponde con la edad real. Además, un adolescente puede quedarse atrás de la norma de su edad y superarla. Lo mismo puede decirse del comportamiento sexual. Hay hipersexualidad, arrogancia.

Casi todos los niños con dificultades de adaptación social tienen malos hábitos y adicciones. Muchos han probado algunas de las sustancias prohibidas.

Por lo general, el retraso con respecto a los compañeros en el desarrollo del intelecto se vuelve muy notorio: los niños de familias del "grupo de riesgo" más que otros enfrentan fracaso académico y f alta de motivación para aprender, estrechez de miras. El habla es a menudo pobre, analfabeta, repleta de palabras parásitas.

A veces los adolescentes del "grupo de riesgo" no tienen padres o no se comunican con ellos. La mayoría de ellos crecen en familias disfuncionales. La ausencia de adultos significativos conduce a una búsqueda de autoridades, que muchas veces termina en "malas" compañías, es decir, en un círculo de personas asociales que tienen problemas con la ley.

Para adolescentescaracterizado por un gran número de contactos casuales a corto plazo sin una implicación emocional profunda en la comunicación. Casi todos los niños tienen tendencia al conflicto.

Identificación de adolescentes en riesgo en secundaria

De la información presentada anteriormente, podemos concluir que muchas de las características de un niño de "riesgo" son subjetivas y pueden manifestarse individualmente como características de la edad "difícil" de cualquier adolescente.

También hay características objetivas que, cuando se descubren por primera vez, deberían alertar a los profesores (principalmente al profesor de la clase).

Un motivo de preocupación es el bajo rendimiento académico. Este es un bajo rendimiento sistemático debido a la f alta de capacidad y motivación.

El descuido regular de la disciplina escolar es aún más peligroso: ausentismo, peleas, incumplimiento de los deberes, no reconocimiento de la autoridad del maestro y reacción inadecuada a los comentarios.

Comportamiento en los descansos y construcción de relaciones con otros niños, un maestro de clase observador puede sacar la conclusión correcta. Vale la pena prestar atención al iniciador de la intimidación de un compañero de clase más débil o un estudiante que difiere en apariencia (color de piel, plenitud, etc.). El "grupo de riesgo" también puede incluir a un niño que ha tomado el lugar de un extraño en el salón de clases y es ridiculizado o golpeado regularmente.

Está claro que el profesor de la clase no está obligado y no tiene que controlar el comportamiento de los niños fuera de los muros de la escuelacapacidades. Sin embargo, si se dio cuenta de que el niño bebía alcohol, fumaba o cometía infracciones o delitos, entonces tiene sentido considerar incluir a ese niño en el "grupo de riesgo".

La tarea del personal escolar

La identificación de los niños del "grupo de riesgo" es la primera tarea de un psicólogo y un maestro de clase. Se resuelve observando el comportamiento de los alumnos en el aula y en los descansos, comunicación personal con los alumnos. La mayoría de los niños en el "grupo de riesgo de la enseñanza" pueden ser detectados por un psicólogo durante las pruebas de diagnóstico.

El siguiente paso es la aclaración más detallada de las condiciones de vida del niño. A esta labor pueden sumarse una educadora social y una psicóloga. El maestro de clase al trabajar con niños del "grupo de riesgo" estudia, en primer lugar, la situación social del niño: el clima psicológico en la familia, el nivel de prosperidad material. El psicólogo, en comunicación individual con el niño y los padres, identifica posibles problemas: f alta de atención de los padres, ansiedades y miedos, baja autoestima, etc.

A continuación, se elabora la ficha psicológica y pedagógica del estudiante.

Un psicólogo asesora al profesor de la clase y a los padres sobre qué características psicológicas del niño deben tenerse en cuenta al realizar un trabajo educativo y sobre qué métodos de corrección del comportamiento darán el mejor resultado.

Teniendo en cuenta los consejos de un psicólogo, el profesor de la clase elabora un plan de trabajo individual con niños en riesgo durante un período determinado, por ejemplo, durante un semestre académico. El plan puede contener actividades tanto individuales como grupales. Después de la expiración del período, si no hay cambios en el comportamiento del estudiante, consideran registrarlo o contactar a un especialista más específico para resolver un problema específico para el niño.

Mapa psicológico y pedagógico

Para elaborar un mapa, debe estudiar en detalle las características del carácter, el comportamiento, el rendimiento académico, la comunicación con los compañeros y los padres del estudiante. Idealmente, un mapa psicológico y pedagógico debería ser una información sistematizada que se recopiló sobre el niño.

En cuanto a la información sobre estudios, es importante conocer no solo el progreso de un adolescente, sino también su interés por adquirir conocimientos, si tiene planes para el futuro relacionados con alguna materia escolar. Puede obtener más información sobre el círculo de intereses averiguando lo que lee el alumno (excepto el programa obligatorio de literatura).

Entre los rasgos conductuales, se revelan características como la terquedad, la presencia o ausencia de una tendencia a violar la disciplina, a incitar a los conflictos (tanto con los compañeros como con los profesores). Un psicólogo realiza pruebas para detectar agresividad e hiperactividad.

En la comunicación con los compañeros de clase, que se estudia mediante la observación directa y con la ayuda del trabajo de diagnóstico y las conversaciones, se revelan la apertura, la capacidad de respuesta, la capacidad de empatía, la capacidad de suscitar simpatía.

La competencia comunicativa y el interés en la comunicación se pueden determinar fácilmente por el númeroamigos y detractores dentro de la clase. Puede ser que al niño le gustaría ser popular y tener amigos, pero no tiene suficiente grado de interacción con sus compañeros.

Es mucho más difícil evaluar correctamente la situación en la familia sin contacto directo con los padres. Aunque la negativa de los padres o tutores a cooperar con la escuela es señal suficiente de problemas familiares.

Otras circunstancias obvias que crean automáticamente una situación difícil para un niño incluyen la ausencia de uno de los padres, el alcoholismo en uno o ambos padres, problemas de salud o una discapacidad en un miembro de la familia.

Es más difícil identificar problemas no menos significativos de relaciones alienadas en la familia, palizas, relaciones conflictivas entre los padres y el niño o entre ellos, control insuficiente o excesivo sobre las acciones del niño. Estas situaciones suelen estar ocultas a miradas indiscretas y solo un profesional podrá identificarlas durante una consulta.

Objetivos y métodos de trabajo

Una dificultad común que enfrentan los niños en riesgo es la incapacidad de existir en la sociedad. Por lo tanto, el objetivo principal de trabajar con ellos es ayudar en la adaptación. Se explica a los alumnos qué requisitos y por qué les impone la sociedad, y qué acciones concretas pueden emprender para facilitar la interacción con las personas de su entorno.

Muchos adolescentes sufren por el hecho de que no saben cómo expresar correctamente las emociones y los sentimientos; este problema también se resuelve en el marco del asesoramiento psicológico.

La introducción del concepto deresponsabilidad, incluida la responsabilidad por las propias acciones.

Para los estudiantes con baja o alta autoestima, se utilizan técnicas psicológicas para ayudar a restaurar una visión adecuada de sí mismos.

Las posibilidades de autorrealización después de la graduación se discuten con los adolescentes, se les brinda asistencia en la orientación profesional.

Otros objetivos significativos del trabajo social con niños en riesgo, que se pueden lograr parcialmente en seminarios grupales, son la prevención de la delincuencia, la depresión, las adicciones.

Si los padres están dispuestos a cooperar con la escuela, se presta gran atención al establecimiento de relaciones saludables en la familia.

Programa de trabajo

El deber de elaborar un plan oficial para trabajar con niños en riesgo recae sobre los hombros del profesor de la clase. Sin embargo, si no aborda esta necesidad formalmente, un programa bien diseñado ayudará a estructurar mejor las actividades futuras para ayudar al niño.

El programa incluye las siguientes acciones de un psicólogo: consultas psicológicas individuales, identificación de problemas psicológicos y de comportamiento, identificación de sus causas y asistencia para superarlos. El psicólogo escolar puede trabajar con el niño por su cuenta o recomendar a otro especialista.

El profesor de la clase toma el control del progreso y la asistencia del niño. Proporciona notificación oportuna a los padres sobre la situación actual. Genial como sea posibleel líder puede promover la participación del niño en la vida social de la clase y en las actividades de varios círculos, realizar conversaciones individuales u horas de clase sobre temas que son importantes para la adaptación de los niños en riesgo.

El profesor de la clase ayuda a establecer la comunicación entre los padres y los profesores de las asignaturas.

El liderazgo de la escuela participa en el trabajo según sea necesario.

Principios del acompañamiento de niños en riesgo

• Ambiente confidencial. No importa quién dirija la conversación: un pedagogo social, un psicólogo o un director de la labor educativa, en primer lugar, se trata de un adulto que busca liberar al niño, ayudarlo a comprender sus acciones y darles una evaluación objetiva. En una conversación, un maestro no solo considera una situación específica, sino que también ayuda a superar el miedo a la responsabilidad y a la sociedad.
• Interacción de todo el personal docente que trabaja con niños en riesgo en la escuela. En primer lugar, los problemas de los niños de este grupo requieren una solución integral que solo se puede dar en conjunto. En segundo lugar, si un niño encuentra contradicciones lógicas en el sistema educativo que se le aplica, éste pierde su significado para él y los adultos que lo impusieron pierden su autoridad.
• Cooperación estrecha con los padres. La escuela no puede ni debe asumir la plena responsabilidad de la crianza del niño. Si bien los docentes hacen todo lo posible por formar una personalidad psicológicamente sana y adaptada, sus esfuerzos no son suficientes sin la participación defamilia.

"Grupo de riesgo" por disciplina

Hay un "grupo de riesgo" especial: estos son niños que descuidan la disciplina con regularidad. Esos niños pueden criarse en familias prósperas y no tener grandes dificultades en sus estudios. Sin embargo, violan constantemente las reglas escolares, no obedecen a los adultos, tanto maestros como padres, y pueden entrar en conflictos y peleas.

Una posible razón de este comportamiento, que es importante detectar a tiempo, es la hiperactividad congénita. Además de la f alta de disciplina, estos niños son muy móviles desde la primera infancia y pueden tener dificultades para concentrarse durante largos períodos de tiempo.

El principal consejo de los psicólogos en este caso es la participación constante del niño en actividades constructivas: deportes, lucha libre, participación en juegos al aire libre. En otras palabras, la energía del niño debe canalizarse en una dirección pacífica. Si los padres están interesados en el proceso de educación, entonces, con la edad, la hiperactividad tomará formas aceptables para la vida en sociedad. En algunas profesiones, incluso puede ser una ventaja.

Si un niño de una familia próspera comenzó a descuidar la disciplina en la adolescencia, entonces, probablemente, así es como demuestra que ha llegado el momento de que los padres reduzcan el nivel de control y comiencen a tener en cuenta los intereses de el niño, proporciona más libertad.

"Grupo en riesgo" por desempeño

Sucede que los niños no tienen dificultades en la adaptación social, pero regularmente muestran un retraso con respecto a sus compañeros en el rendimiento académico.

CuandoPara resolver este problema, es extremadamente importante identificar correctamente la causa de las malas calificaciones.

Los problemas en la escuela primaria pueden significar que los padres deben aumentar el control diario sobre la implementación de las tareas y la asimilación de las materias, ayudar al niño a organizar sus actividades de aprendizaje, "unirse" a ella. En la etapa inicial de la educación, la supervisión familiar es obligatoria.

Si un niño no está lo suficientemente motivado para estudiar, es importante tener una conversación con él y explicarle de forma accesible el significado del proceso educativo para su vida futura. Si los padres muestran interés en el éxito de la educación de sus hijos, generalmente es posible encontrar las palabras correctas y elevar la motivación del niño a un nivel aceptable.

Puede ser extremadamente difícil para los niños "ponerse al día" con sus compañeros, por lo que cuando los adultos les ayudan a aprender los conocimientos que les f altan, los primeros éxitos en sí mismos se convierten en una buena motivación para las actividades de aprendizaje.

Finalmente, sucede que los adultos necesitan moderar sus ambiciones por un niño y transferir al niño a otra escuela con requisitos ligeramente más bajos. Hay muchos casos en los que un niño diligente pierde gradualmente la motivación al enfrentarse con demasiado material de estudio y deberes para él.

Después de cambiar el lugar de estudio, estos niños generalmente completan sus estudios con éxito e ingresan a instituciones de educación secundaria especializada o superior.

"Grupos de riesgo" para la comunicación

Si un niño con buenas habilidades de aprendizaje se desarrolla malHabilidades de comunicación, es necesario comunicarse con los padres. Las posibles razones de los problemas de comunicación de un niño son el estrés o las malas relaciones familiares.

Si el analfabetismo comunicativo se explica por rasgos de carácter innatos, entonces un psicólogo debe trabajar con niños en riesgo, un especialista ayudará a identificar y corregir errores al establecer contacto con compañeros de clase.

A menudo, el propio niño no busca el acercamiento con sus compañeros. Quizás esto se deba a las diferencias cardinales de intereses. Tan pronto como encuentre "su" compañía, la comunicación mejorará.

No olvide que la línea entre los niños "prósperos" y los niños del "grupo de riesgo" es una convención. Todos los niños y adolescentes pasan por momentos difíciles y en ocasiones necesitan la ayuda de un adulto significativo.